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农村小学音乐教育问题与策略
三贤学校 闫武宏
【内容摘要】在提倡素质教育的今天，我们应该以“把学生培养成德、智、体、美、劳等全面发展的新型人材”为目标，要达成这一目标，音乐教学是一个不可缺少的元素。因为，音乐是一门声音与行为结合的活动艺术，它能开发学生的创造灵感，使学生在流动的音符中感受到音乐的美。然而，音乐教学在很多农村学校还是一个比较薄弱的环节，还存在着许多问题。因此，本篇文章针对农村小学音乐教育的现状进行了分析。
【关键词】音乐教师；农村小学；音乐教育；
一、我国目前农村小学音乐教学存在的问题
1、对小学音乐教育缺乏明确的定位。从目前的情况来看，我国小学音乐教学未能充分挖掘音乐教育的功能，未认识到小学音乐教学的特殊性与艺术性，而是将小学音乐教育与其他学科的教学简单地结合，从而淡化甚至抹杀了音乐的艺术特征，不符合音乐教学的根本宗旨，偏离了音乐艺术的教学目的。
2、忽视了音乐的艺术性。教师们对教材中知识和技能的系统性以及音乐兴趣与音乐能力的内在联系理解不足，往往把音乐课上成了“娱乐”课，忽视了对学生全面音乐素质的培养，忽略了音乐性才是音乐教育其他作用和功能依附的根本和之所以产生的根源。
3、教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学
教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准。因此，忽视音乐教学、占用音乐课的现象就不可避免的了。
4、教师素质低下。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴等音乐器材也就只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于兼任的音乐教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了农村小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。
5、办学条件差，缺少音乐教学相关的教学设施设备。在农村小学，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。俗话说：巧妇难为无米之炊。连音乐教学最基本的设备都没有，又从何谈起提高音乐教学质量，提高学生音乐素养呢？
造成这种现状的原因很多,如何解决此类问题,使音乐教学在广大的农村学校发挥其真正作用?下面就我们教学几年来的体会,粗谈一点自己的见解。
一、要从根本上转变观念。为了能培养出全面发展的的新型人才，作为教师的我们，就要从思想上彻底摒弃那种认为音乐学科是“副科”的偏见，我们要把它提升到与语文数学同等重要的位置来，重视教材中安排的每一个教学内容。
农村教育工作者要以学生为本,站在学生的角度了解学生的需求。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。更多地欣赏和鼓励学生,将人生的美好前景展示在学生面前,关注学生的内心世界,是教育取得成功的秘诀。农村小学音乐教学就应该根据学生的实际情况和需求,营造丰富多彩的课堂教学活动,以科学、合理、行之有效的教学方式,引领学生在活动中走进音乐艺术的王国,领悟音乐和人生。所以,建立以人为本的音乐发展观,用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法,加快农村小学音乐教学的步伐,是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。
二、强化音乐教师的专业素养,使农村小学音乐教师趋于专职化,提高农村小学音乐教学质量,必须有良好素质的小学音乐教师,才能达到教学目的,所以,农村小学音乐教师必须加强自身的专业素养及其全面的文化素养。学校间要大力开展教学互助活动,在各学校中教师与教师之间应经常开展互帮互助活动,根据各自的专业程度充分发挥各自的优势,取长补短,能者为师,达到共同进步的目的。
教育部门和学校应尽量聘请音乐师范专业毕业的教师,以保证高素质的教师队伍。如果条件不足也要对兼课或代课教师进行相应的专业培训。学校还应对音乐教师进行定期考核,检查其音乐知识、教学理论及综合学科知识的学习情况,以促进音乐教师不断进行自我完善。当然,理想的情况应该是使农村小学音乐教师趋于专职化,音乐教
师的专职化可以加强教师的责任心,使他们能感到学校尊重他们的工作并重视音乐教育,以便发挥自己的特长,轻装上阵,英姿焕发地搞好所负担的教学工作。
三、克服困难,多方努力,营造良好的音乐教学环境。师生要共同发挥创造力,克服不利因素,创造良好的音乐教学环境。在农村小学中,除了一般的风琴、录音机和少数几样简单乐器外,音像器材、多媒体教学设备以及常用的民族乐器及西洋乐器都是相当缺乏的,这给教师丰富教学内容和教学形式带来了不少困难,但同时也给教师和学生创造了很多发挥自主性和创造性的空间。教师不但要根据儿童的年龄特征和认识规律组织音乐教学,而且更应充分发挥音乐艺术本身的特点,让儿童们在自由、积极和愉快的音乐实践中,通过自觉、主动地感受音乐以及自动动手创造音乐,取得学习音乐的兴趣,并获得音乐素质的提高、智能的开发和个性的发展。
四、充分利用多媒体技术。多媒体技术作为一个全新的教育手段，在小学音乐教学中可以起到以下作用：首先，增长见识。在小学音乐教材中，音乐欣赏课程占的比重比较大，涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在教学中，乐于通过放映教学录像带，把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象以及演员的服装道具等表达地明明白白。同时，能提高教学效果和质量。小学音乐教学如果把教学内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，保证在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。另外，多媒体教学具有直观、生动等特点，可以使学生对于音乐、文字、图片、动画等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。
四、根据农村的现实状况,进行因地适宜地音乐教学。农村小学的孩子们由于他们的生活环境,每天所听到的是鸡、狗、猫等各种动
物、家禽以及大山中各种鸟的鸣叫声,再与大山中小溪的流水声,交织成一首首大山的变奏曲与交响曲。另外,在广大的农村,一般都有地方性特色的小曲、民歌或戏曲,教师应当从这些很熟悉的音乐素材入手,让学生了解音乐就在生活中。这样不仅增强了音乐教学的趣味性,拓展学生的文化视野,同时还培养了学生的人文精神和民族意识。
小学音乐教师肩负着重要的音乐基础教育任务,负责把少年儿童引领到音乐的王国,培养学生对音乐的兴趣,使他们具有初步的正确理解音乐和表现音乐的能力,并尽可能地为学生创造机会,发现和扶植幼苗,其作用是不可忽视的。因此,让小学生体验到音乐功能的多样性不但是他们的权利,也是所有音乐教师的义务。为小学生从小创造一个多元文化交流的平台,无疑能够为他们今后的发展提供足够的养分。而在广大的农村小学进行音乐教育的改革和深化尤其重要。
2015.06
