试论音乐教学如何突出“音乐性”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈音乐趣味性教学”。
试论音乐教学如何突出
“音乐性”
学 校：凤凰一中
教 师：杨艳萍
音乐新课程已经实施几年了，在新课程理念之下，一些新的教学方法、教学格式、以及与之而采取的教学手段不断呈现，课堂教学五彩纷纭，一派生机。但是在我们更深入地进行课改实践的同时，我们也渐渐地发现随之而来出现的一些问题，即在如何掌握音乐的教学理性和还原真实的音乐课堂中，不知不觉地陷入了音乐课堂教学中的几个误区。忽视了音乐课中最重要的一环——突出“音乐性”。现通过自己的音乐教学实践，谈一些心得体会。
要注重音乐课的丰富多彩性 但不能忽视音乐课的音乐本体性
音乐教学的目的是要求教师尽力通过音乐，丰富学生的审美情感，从而让学生的生活丰富多彩，让学生变得更加文明、博爱。但我们有些教师就在教学中不知不觉地突出了学生在课堂中的参与性、愉悦性，在有意无意之间忽略了音乐的本体性。
例如：我在教唱新疆民歌 《青春舞曲》时，需要让学生理解的是什么是青春，也希望学生要把握青春。但是，这不是主要目的，我的目的是要通过课前教育与学生一起唱响这首《青春舞曲》，较快地进入课题，集中学生精力，马上投入课程的音乐环境中。用实际的音乐本性唤起学生的青春激情。
所以，音乐教学要突出音乐学科的特点，要体现音乐性，要以音乐为本。不能削弱了音乐课程的审美价值。
在注重综合性的同时 更要突出音乐个性
在教学实践中，发现有的教师为综合而综合，如利用音乐课中歌词内容、作品年代、作者生平等去大力渲染经济建设、环境保护、精神文明、历史、人文等脱离音乐教学目的的内容，在教学中基本上脱离音乐艺术的属性和文化内涵，失去了音乐个性。应该说适当地渲染也是必须的，然而却不是音乐课最终的目的。
也正如我《青春舞曲》的教学一样，应突出本课的音乐教学，引导学生较快地进入新疆民族歌舞的意境中，并利用三个不同版本的《青春舞曲》让学生感受音乐的不同表现力。
所以，在教学中不能为综合而综合，而改变了艺术课程的性质。当然我们应该重视共性，即在教学过程中应正确运用多种艺术的关联，把艺术和生活、文化、科学等有机的结合起来，把音乐、美术、舞蹈等有机的融合起来，让学生对各类艺术共通的特质有所体验和认识。但是，我们更不能忽视个性，这就是我们要强调的音乐课的灵魂——音乐性。
充分利用多媒体的辅助教学 突出教师的积极主导地位
利用多媒体课件辅助音乐教学，有直观、快捷的优势，它能将文本、动画、音乐有机的结合起来，不仅能调动学生的学习积极性与兴趣，也能使音乐教学更添活力。但我们也发现这样一种现象：有的教师为了发挥教学媒体的优势，一味追求表面上的新颖、花俏、动感效果。虽然课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但学生的注意力大都集中在各种音乐外的东西上，忽略了真正欣赏音乐的内涵。所以教学效果一般。因为教师让学生初听感受歌曲时，他们感到音乐课宛如看动画
片一样，兴趣盎然童心大起。然而他们津津乐道的却只是动画的内容而不是音乐的主旋律。所以，教师运用多媒体虽然激起了学生的兴趣，但同时它也影响了学生专心聆听音乐规律，变成了视觉为主而削弱了听觉的音乐冲击。因此，多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，必须发挥教师的主导作用，将多媒体带来的综合情绪，巧妙地、有意识地进行合理搭配，恰到好处，将直观效果引导到音乐的听觉效果上来，这样才能达到音乐课中教师的主导目的。
认真开展学生为主体的合作教学 围绕主题注重教学实际效果
教师在音乐课题中，开展学生自主学习合作讨论的方法，能唤起学生音乐课堂中的自主性、互动性、可以收到事半功倍的效果。然而大多数的情况是教师没有指明合作的目的，以及如何调动学生互动学习，更没有一整套实施的办法和手段。所以，课堂上学生相互交流很少。只等候老师的安排，实际上仍停留在独立学习和被动学习的层次上，教师虽然卖力教唱，最终结果也仅仅是教会了一首歌，而且学习效果很差。
作为教师，必须积极创造学生乐于合作的情景，根据教学内容，歌曲特性，设计出不同形式的领唱、合唱、对唱、轮唱以及器乐独奏、合奏、伴奏等多种方法，组织学生自主解决，合作解决，达到与教师的默契配合。这样，整堂课的实际效果才能得到充分的体现。
全面重视综合素质开发 突出音乐知识的传授和技能培养
有些教师在教学过程中强调审美教育，强调了综合素质的开发，丢弃音乐知识的学习，在课堂上基本上不涉及音乐技能的传授和培养，甚至连最基本的节奏、识谱等内容也变成了轻描淡写，这是教师对理念理解上造成的误解而产生的一些偏差。应该说审美教育也包含了音乐美的教育。但是在音乐课堂中进行脱离音乐美的审美教育，真正丢失了音乐知识传授和音乐技能的培养。这不是我们音乐教学的真正目的。我在《青春舞曲》的教学中，通过多媒体中展现的与歌曲相关的画面中，突出歌曲旋律节奏型，虽然也渲染了大草原的美、民族服装的美，但同时努力突出情景交融，情为重，景次之。而这个情，恰好是歌曲反映的听觉冲击，真正的听觉美的享受，让学生不自主地由景、由舞自然潜移到《青春舞曲》的优美旋律中来。这样，学生不但增添了音乐知识，而且还掌握了利用音乐知识去认识生活的技能。
我觉得审美价值的实现离不开审美能力，而审美能力的提高又离不开音乐的节奏、速度、力度等。强调审美不能弱化音乐知识的学习，必须注重知识传授，浓化双基学习。只有这样，学生们才能在轻松环境中不仅学习了知识，同时反过来又用所学知识为审美服务。这样学生才能更深刻地体会音乐美、表现美、创造美，成为高素质的音乐人才。这才是中小学音乐课教学的真谛。
