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汉语口语交际能力的提高与测评
海拉尔区扎罗木得学校 廉忠辉
关键词：口语交际 能力 培养 提高 测评
摘要：阐明口语交际能力的重要性，并从四个方面论述了如何提高学生的口语交际能力，同时对口语交际能力的测评提出了自己的见解。
我是农村牧区九年一贯制学校的一名中学语文教师，从教三十多年以来深感学生的口语交际能力在学生学习过程中的重要性。2011年版语文新课标第四学段（7～９年级）的口语交际目标中有这样的要求：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力；讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
关于口语交际的评价《课标》也有所规定：注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。第四阶段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生的口语交际水平。
通过《课标》对口语交际的规定与要求足可以看出口语交际在现代的语文教学中的重要地位。走进农村中小学语文课堂你会发现学生在听、说、读、写能力中，学生“说”的能力最差。农村学生普遍腼腆不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，看见老师、长辈绕着走等。针对农村学生见识较少，语言环境较差的现实，我在教学中摸索出：构建课堂教学口语交际平台，培养学生口语交际能力，以测评促提高的不成熟做法，共教学同仁商榷。
一、以课堂为主阵地：培养学生口语交际能力
口语交际是学生的一种基本学习能力，它可以直接影响到学生学习的效率。它不仅要求能说还要求会听，学会倾听，能够使人成为有教养的人，有涵养的人，学会交流能使人成为睿智的人，健谈的人。如果我们的学生走出校门，能虚心耐心地倾听别人说话，能不卑不亢地与人交流，不正是素质教育成功的体现吗？因此一定充分利用好课前三分钟演讲，全班同学无一例外的轮流演讲，让每个同学都有展示自我的机会，一人演讲大家认真倾听，然后师生加以点评、打分，一轮过后予以评比总结。
另外课堂上学生也一定要认真听课，教师时刻关注学生的听课状态，调动学生听课的积极性。引导启发鼓励学生课上大胆发言，尽量让学生多说，教师少讲，对学生叙述、概括、总结过程中语言的不严密及语病及时补充纠正。
进一步重视激发学生学习兴趣，通过激趣育情和教师巧妙引导，抓住文章重点语段，让学生把自己自学中感兴趣的问题，带进课堂交流。开放学习空间，激活学生的想象力，调动学生的情趣，让学生设身处地去体验、感受，使他们表达的欲望更加强烈，这样既提高了学生口语交际能力，又培养了学生的综合能力。
二、以积累为基础：提高学生口语交际能力
语文学习应从积累语言开始，教师应正确引导学生积累：
一是积累语言材料，掌握丰富的词汇、俗语、谚语、名言警句等，如：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。莫找借口失败，只找理由成功。为中华之崛起而读书。——周恩来。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原。
二是积累语言样式，背颂一些典型结构的短语和段落，如识记一些朗朗上口的排比句、对偶句、顶针句等；如：爱心是一片冬日里的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓沙漠中的清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是一场洒落在久旱的土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。雏鹰努力试飞，强健了羽翼，翱翔于蓝天；蝴蝶努力挣脱，冲破茧的束缚，收获了美丽；小草努力向上，钻出地面，绽放了生机。世间万物，凡努力拼搏者，皆能收获成功。
三是积累语言范例，理解性背诵一些课内外的优美诗文、精彩语段、成语典故等。如：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。会当凌绝顶，一览众山小。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。有了积累就有了说的基础，有了表达的素材，思维也就有了凭借，口语交际能力才可能有所提高。
三、以说促写、说写结合：提高口语交际能力
其实语文教学中听、说、读、写四项基本技能是相辅相成密不可分的。有的同学属于“茶壶煮饺子---倒不出来”，心里明白，一站起来就害怕，不知道怎么说，怎么办？不会说可以让他写出来，通过写的方式把要表达的语言组织好，然后读给大家听。同时还可以经常读一读自己认为不错的日记、作文等，同学给予点评，以此激发“写”的兴趣。尤其是写日记，对学生口语交际能力的提高很有帮助，在日记里学生可以把每天的所见所闻、所感所想，独到见解等组织好语言用文字书写下来，闲暇时间拿出来看一看、读一读。久而久之口语表达能力就会有所提高。
四、以生活为源泉：口语交际训练在课外的有效延伸
1、走向大自然，农村学校出门即是山水，春夏秋冬草原景色各不相同，可建议家长也可以学校统一组织，利用节假日，带学生去大自然游览，丰富其知识储备；
2、走向家庭，让学生把在学校看到的听到的感兴趣的事告诉父母亲友，在多交流多表达中提高交际能力；亦可以利用家庭聚会、长辈生日庆祝等场合给孩子展示的机会。如中秋节、春节等节日家人团聚在一起，此时可让孩子向家人、长辈说点祝福的话语。
3、走向社会，学校和家庭要多给孩子创造机会，让孩子在公共场合有发表己见的机会，家长老师适时加以引导。培养学生面向社会，学习交际，在实践中锻炼，在实践中提高”。
五、以测评促训练：考核助力口语交际能力
口语交际教学是语文课程中和识字、写字、阅读、写作、综合性学习并列的内容，是语文教学中不可或缺的重要组成部分。在考试指挥棒的引导下，口语交际教学没有得到应有的重视。教师、家长、学生、甚至上级教育主管部门都对口语交际教学不够重视，原因就是考试不考，即使考也是文字性的习题，真正的口语测试目前还没有哪个省份实行。中考不考，高考也不考，难怪从教师、家长到学生不予以重视。
《课标》中明确规定：通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。这就是告诉我们在倡导以学生学习为中心，以课堂学习与实际运用为前提的课程教学理念中，单靠纸笔考试来评价学生语文的各个方面的能力，考试的信度和效度肯定会受到质疑，因此把口语交际中的听说能力纳入语文考试范围，很有必要。语文教学和考试增设口语能力的测评，是符合课改课程目标和要求的，它也已成为社会发展的现实要求。
我们的学生毕业以后无论学历多高，知识多么渊博，而口语交际能力差，那么他们的就业就会受到一定的制约。有多少优秀的毕业生不就是因为面试、答辩不过关而失去就业机会吗？虽然中考、高考增设口语交际能力测试机制还不是很完善，但是我们应该积极努力的去摸索评价形式、评价方法。初中生是不是可以像地、生学科一样实行结业考试，考试分数纳入中考成绩，高考可否像英语学科一样开设口语测评。有人说，口语交际考试费时间，试题覆盖面有限，属于主观性试题，评分的标准和公正性都不好掌握。这确实是实际问题，但是只要我们认真对待，不断摸索，不断完善，相信一定会形成一个客观、公平、公正的口语交际测评体系。
将量化评价与质性评价方法结合起来，以鼓励为目的对学生进行口语交际能力评价，建立自评、互评、师评相结合的评价机制，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，增强评价主体间的双向互动，实现学生在自评与互评中发现自己与他人的优缺点，取长补短，及时进行反思和改进。
口语交际教学作为语文教学的重要一块，必须将平时的形成性评价结果量化到学期末的终结性评价中去，这样才能真正调动学生口语交际学习的积极性。
总之，口语交际能力的提高已迫在眉睫，让我们所有教育同仁共同努力，以多种方式促进公民口语交际能力的提高。
参考文献：
[1] 全日制义务教育《语文课程标准》，2011.[2] 陈惠琴.新课程背景下口语交际教学的三种策略[J].上海教育科研，2011（12）.[3] 安玫.小学语文口语交际教学刍议[J].教学与管理.2011（3）.作者简介：廉忠辉，工作单位：呼伦贝尔市海拉尔区扎罗木得学校 邮编：021121 联系电话：***
