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聋生生物教学与信息技术整合初探
邓 润 平
太原聋人学校
山西太原
030012 摘要：信息技术与生物教学的整合是当前生物教育的一个热点，也是实施素质教育的重要手段，如何在聋校生物教学中有效的将二者进行整合，进而促进聋生学习效率的提高，是我们研究的课题。本文将从整合的内涵、整合实践过程、需要注意的问题三方面进行论述。
关键词：多媒体技术
生物教学
课程整合随着信息技术的快速发展，它与课程的整合运用越来越成为基础教育课程改革中的一个非常值得关注的话题。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革、充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”显而易见，现代信息技术也必将对新一轮的中学生物教学改革起着积极的促进作用。
对于中学生物来说，课程中的很多内容都是抽象的或者是没有条件接触的，这就使得这方面的教学艰难而枯燥，传统的生物教学不能满足学生在学习生物学知识中对知识观察的要求，不能让学生真正产生感性的认识，也就没有理性认识的基础，所以在教学中应充分调动学生的各种感觉器官，使学生获取的内容比较完整、深刻。特别是对于聋生，视觉是其接受信息的唯一途径，所以应用信息技术将一些不能直接看到的宏观物体和微观结构展示给学生就显得尤为重要。通过二者的整合，既可以有效减轻生物学知识的抽象性，同时也可以对聋生听觉缺陷进行弥补。本人在聋校教学的几年中，对聋生的学习特点以及生物教学与信息技术整合有一些粗浅的认识：
一、生物教学和信息资源整合的内涵
中学生物与信息技术的整合，是将信息技术有机地融合在中学生物教学过程之中，使信息技术与中学生物课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，以便更好地完成课程目更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
标，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，使学生掌握在信息社会中应有的思维方法和解决问题的方法。
信息技术与中学生物教学的整合，不应是一种简单的形式上的整合，也不是在生物教学中机械地运用计算机辅助教学，整合的本质是在先进的教育思想、教育观念和教育理论的指导下，尤其是“主导——主体”（教师的主导作用———学生的主体作用地位）教学理论、建构主义学习理论、协作学习理论等的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到中学生物教学的过程之中，社会各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的中学生物教学方式的根本变革，充分发挥学生作为学习者的主体地位，发挥他们直接参与、主动进行学习的主观能动性，全面提高课堂教学效果和学生的学习效率，从而实现培养学生良好的信息素养与生物学素养、较强的创新能力、实践能力及学习能力的目标，更好的完成教学目标与任务。
二、生物教学和信息资源整合的实践
1、多媒体技术在生物教学中的应用开拓了学生的知识领域，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，使生物学知识实现大与小、快与慢、虚与实、宏观与微观的转换，且很好地解决知识的抽象性和学生认识的形象性之间的矛盾。例如：在“染色体和DNA的关系”这一节中，染色体和DNA都是微观物质，肉眼无法观察到，利用多媒体可以很好地解决这一问题。只需设计一个动画，先在屏幕上出现一个细胞，将细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可以看到一个螺旋化的染色体。将这一染色体，解螺旋变成染色质，截取一段放大，学生便可以清楚地看到它是由DNA分子和蛋白质组成。通过电脑演示，学生很容易理解DNA和染色体之间的关系。
2、多媒体技术以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的多个感官，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而调动学生的学习兴趣，使其更积极主动地学习。例如在“血流的管道——血管”这节中动脉血管、静脉血管、毛细血管的特点是本节的重点，利用多媒体展示三种血管的横截面，学生很容易概括出三种血管的管壁特点，进而引出管壁弹性大小以及管内压力大小。再结合血更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
液循环图引导学生观看红色血管（代表动脉血管）循环过程，概括出动脉血管的功能——将血液从心脏运输到全身。同样方法概括静脉血管的功能。最后将毛细血管局部放大，利用FLASH展示毛细血管与组织细胞进行物质交换的过程，很容易概括出它的功能。通过多媒体技术将知识由无形变有形，形象直观展现给学生，起到很好的教学效果。
3、利用多媒体技术使教学内容更加容易接受，重点、难点突出，节省了课堂教学中教师讲授的时间，腾出的这些时间可以引导学生进行自主、合作、探究学习。例如：在“生物圈是最大的生态系统”这一节中，生态系统的种类是本节的重点，但因涉及教学内容较多，同时讲述内容比较枯燥，利用多媒体技术播放森林、农田、淡水、湿地等生态系统的影片，再结合学生自身的生活经历，很容易概括出各个生态系统中动物、植物的特点以及与人类的关系。通过这样的设计可以使教学内容活起来，增强了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生自主学习的能力。
三、多媒体在聋生生物教学中应注意哪些问题
1、不能过分依赖多媒体，不能为了省事将一些课堂动手实验用多媒体代替。因为只有亲手做了以后才能深切体会到实验方法、步骤和应该注意的问题，而且，也无法让学生体会解决问题的复杂性，容易让学生形成眼高手低的毛病。
2、课件制作应注重简洁、鲜明、合理。由于聋生的视觉学习是其主要的途径，所以在课件设计中色彩应鲜明、亮丽，这样容易引起学生的注意，同时也应考虑简洁合理，不要让一些修饰的部分吸引学生的主要注意力，还要注意节奏，对一些重点讲解和补充的地方设计好速度，便于手语的跟进。
3、不要把自己变成课件讲解员，更不能把学生当成电影的观众，要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生参与教学、引导学生去思考去探索。
4、需要注意与其他媒体相结合，每一种教学媒体都有其缺陷，所以应发挥多种媒体的优势，相互补充，不要将多媒体技术与传统教学媒体对立起来。特别是板书的利用，不但可以突出本节重点，便于学生梳理本节内容，还具有机动灵活的优点，利于师生的互动交流。
总之，只要我们合理利用多媒体，充分发挥教师自身的主导性，调动聋生积极参与教学，我们就能够发挥多媒体在提高教学效率与培养聋生素质方面的优更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科
势，使我们的教学在轻松愉快的氛围中取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]李伟明.信息技术与课程整合探[M].广东：广东教育出版社，2001
[2]周长梅.信息技术与中学生物教学的有效整合.现代教育技术，2007，（12）
[3]刘洋.浅析信息技术与生物教学整合的几个问题.信息技术，2010，（5）
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