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论教育教学新理念在高校教师教育教学技能培养中的作用
随着中外有影响的社会学理论、教育学理论、心理学理论成果在国内的传播，原有的教育教学理念也在经历着一个吸收完善的过程，在教育目标、教育观念、教育主体、师生关系的看法上出现了新的认识，这就使在原有教育理念下教师形成的教育技能与新教育理念下对教师技能的要求出现脱节，新的教育教学理念下，教师应该以新的教育教学理念为指引，形成能够达到新理念下教育教学效果的教学技能。
一、新的教育质量观念对高校教师教育教学技能培养中的作用
传统的质量观，偏重于对知识的传承与掌握，更多的是以学生掌握的知识的多少来衡量质量的高低。这一质量考核体系对教师的教育教学技能相对要求单一，教师也能够快速形成适应这一质量的教育技能，但是在新的质量关下传授知识是基础，培养创新能力是关键。原有的质量观下培养出来的学生，已经不适应社会发展的需要，原有的教师教育教学技能也同样需要更新。在新的质量观下，主要是以学生是否具有适应社会和专业需要的综合素质和实践能力，特别是创造力为标准的质量观。这种质量观要求，学生既要掌握一定的知识，又要有能够运用所掌握知识的能力，还要有创新精神和创新能力。这就要求教师除了自身掌握的专业性知识完整传授外，还应该在传授过程中让学生形成对这一专业的创新性思考，这就对教师教育技能提出了新的要求，也给教师技能提高提出了新的指向，使教师在教学中的教学方案、课程设置方式和课程内容等方面进行创新、发展。
二、新的教育观念对高校教师教育教学技能培养中的作用
终身教育理念，教育是“终身教育的奠基阶段”，是为“学生一生的发展打好基础”，面对这一新的认知，终身教育理念也对教师教育技能提出了新的要求，学校正规的、系统的教育，不再是学生受教育的终结，而只是其受教育的一个阶段；但是学生怎样才能做到终身学习，这是教师在教育过程中应该给与学生的，让学生掌握学习的方式，方法，让学生学会反思，学会汲取，也就是说在新的理念下，教师不仅让学生学会，还得会学、知学、懂学，这就是教师在教育教学过程中对教师教学技能提出的新的考验。
智育与德育并重，在原有的教育教学体系下，对学生专业知识的传授是教师最重要的工作内容，但是现阶段，重智轻德倾向，引起了社会的高度重视，也让现有的教育观念出现了重大的转变，如何在专业知识的讲授过程中实现对学生到的品质的培养与熏陶，成为了摆在教师面前的重要问题，教师如何在知识的传授过程中潜移默化的对学生道德进行引导和控制，这就对教师除专业知识外的个人素养，人格魅力提出新的要求，也是对教师教育教学技能提出的一个挑战。
三、新的师生关系对高校教师教育教学技能培养中的作用
教育教学中主体的变化，随着教育教学目标的改变，教学过程的教育主体也发生了位移，教育从原来偏重教师的讲。转向为偏向学生的学，教师除了掌握讲授的基本技巧还有有良好的协调、控制能力，这样才能让课堂主体成为学生时，让学生能够更好的学习，教师对课堂的掌控能力并没有因为教师主体地位的削弱而降低，相反在学生主导的课堂中教师怎样发挥自己的控制协调能力，让课堂的进程时时刻刻控制在自己手中，这是对教师教育教学技能的新的要求。
尊重平等的师生关系，教育教学过程中，深入学生，了解学生，尊重平等的师生关系式重要一环，教师在教育教学过程中要树立一种尊重的教育理念，在让学生尊重教师的教育教学成果同时，教师也要尊重受教育者的人格人性，教师应当通过自身的教育方法，让学生在保持尊重的前提下，与教师充分交流、平等交流，促进学生学习效果的完善，学习能力的深化发展。
四、新的教学方式对高校教师教育教学技能培养中的作用
课堂的开放性，课堂是教师和学生共度生命历程的发生地，是学生学习的主要场所，但不是唯一的场所。教师要变课堂为“学堂”，由教为主变为引导学生探究式的“以学为主”的学习形式，让课堂充满着活动，让课堂充满着创造。教师要鼓励学生怀疑教材、反驳师说，突破经典、离经判道；支持学生带有创造性的探究；这样的开放性新型课堂教学过程及其结果往往是事先不可预设的，始终处于动态变化中，许多知识、问题都超过了教师的预想之外。这就对教师的教学准备环节和教师知识的储备提出了更高的要求，同时要求教师对教学课堂具有强有力地宏观控制力。
自主、合作、探究的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从根本上改变学生的学习过程和学习方式，由被动性学习者转变为主动学习，实现学生学习方式的革命，开展综合性学习，构建“自主、合作、探究的学习方式”，这一学习方式对教师指导能力提出了更高的要求，怎样对学生在学习的不同阶段给与对有效的指导，正确的引导学生学习过程，让学生的研究方向准确科学，是对任课教师教育教学技能的考验。
教学评价过程的动态化，全新的教育教学模式下，教学评价过程变得复杂多样，教师如何在以学生为主体，教学环节多样化前提下，对教育教学效果，尤其是学生的学习效果做出科学准确的评价，是摆在教师评价环节的重要问题，树立动态评价体系的参考依据，是教师在教学教学过程中应该反复推敲和认真准备的。
新的教育教学理念，在一定程度上决定了，教师在教育教学过程中教育技能的形式与内容。教育技能的最终目的是达成教育目标，实现教育理念，所以，任何的教育教学技能，都要随着教育教育新理念的变化而变化，不断遵循教育教学理念的指引，不断的做出修正与完善。
