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中等职业教育中物理课教学改革的方向
——浅谈物理课教学中如何强化专业服务意识
罗炜
（云南省临沧市农业学校677000）
【内容提要】中职物理是很多中职学校普遍开设的一门文化基础课，考虑到各专业后继课的特点，往往在第一学期开设《物理》，文章以临沧市农业学校计算机及应用专业为例，本人通过对该专业物理课的教学，感受到中职物理教学与专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课则又是最终为专业服务的。因而中职物理如何为专业服务，值得我们探讨。
【关键词】中职教育改革 物理课教学 强化 专业服务意识
中职物理是很多中职学校普遍开设的一门文化基础课，考虑到各专业后继课的特点，往往在第一学期开设《物理》，但这几年来，中等职业学校努力按社会需要调整专业设置，强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，而相应的文化知识的学习被忽视，再加上中专学制的改变，由早期的四年变为三年，再变为现在的学生一二年级在学校学习，第三年在企业顶岗实习，教学时间的压缩，使得许多文化课不再开设，《物理》课更是如此，有的学校已停开，有的学校只是某些专业开设。当前，摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，拓展文化知识的学习。在中学阶段的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，这就需要物理课教师应主动强化服务职教的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。以临沧市农业学校计算机及应用专业为例，通过对该专业物理课的教学，感受到中职物理教学与专业基础课、专业课之间有着密切的联系，对培养学生的基本操作技能以及学生的综合职业能力发挥着重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起着不可替代的作用。因而中职物理如何为专业、为职教服务，值得我们探讨。
一、目前我校物理课开设现状
1．物理课开设情况：我校目前仅在计算机及应用专业一年级上学期中开设，每周4节课，一学期总学时数为72节，其中物理理论课的学时数为50节，物理实验课学时数为20节，复习、习题课2节。
2．物理教学情况：由于对文化课的忽视，教学研究和实验设施投入不足，严重影响物理课的教学，我校物理基础课程近十年没有进行教学内容体系改革，课堂实物演示实验过少。随着国家教育政策的改变和中职学校生源质量的逐年下降，中职物理教学陷入困境，大部分学生对物理课兴趣低落，学习起来感觉困难重重，更有部分学生对物理课甚至处于完全放弃状态。
3．物理教师情况：我校原有物理教师3人，原各个专业第一学期都开设有物理课，物理教师刚好能满足，后因课时压缩和课程调整，现只在计算机专业中开设物理课，物理课老师就富余出来，原有的物理老师1 人调入中学，2人已转入计算机的教学，物理课的教学反而成了可有可无的状态。
二、物理学在中职教学中应有的地位
物理学对培养学生的基本操作技能以及学生的综合职业能力发挥着重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起着不可替代的作用。随着教学改革的深入，中职物理理念的改变，课程的种类繁多，各种媒体与信息大量应用到教学的实践，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理虽然不同于高中物理那种应试教学的模式，但也不能否认物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上的共性。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的课程，应该是一门能培养学生理性思维的课程。总之，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，应是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。
三、中职物理教学为专业服务存在的问题
1．中职物理教学与专业特色结合不紧密，教材陈旧。
职业学校的物理课教师一般都毕业于普通师范类院校，在日常教学过程中也习惯于用普通教育的思维来完成，不能从学生的基础与需要出发来合理选择教学内容和教学手段，与学生的专业学习相脱节，学生体验不到物理课学习的意义。物理课的教学内容、教学的重点和难点应按照专业的特色有所选择地进行增 1
删，不同专业的物理课要体现不同的专业特色。
2．教学模式的改革探索不足，教学方法单一。
在职校学生中常常出现的上专业课兴致勃勃、上文化课唉声叹气的现象，就有力地说明了这一点。中职学校由于办学条件有限等原因，部分教师教学方法仍然比较机械、简单，多采用传统的“灌输式”教学方法，“以教师为中心”、“以传授知识为主”，重理论、轻实践，课堂上教师讲什么，学生就记什么，本来很丰富的物理过程、物理规律全部被固化为几个格式，物理实验形同虚设，学生在课堂上体验不到学习的乐趣。学生应是学习的主体，教师是教学的主导。因此，物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上，结合现代教育技术，改变现有的教学方式、方法，以学生为中心，将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，使物理教学真正符合中职学生的认知特点，使学生能真正学会学习，这样，学生才会愿学、乐学。
3．教学方式不能与中职学生的心理特点相吻合，教与学茅盾突出。
（1）中职学生学习中优点是：一是喜欢接触新鲜事物，有较强的好奇心和求知欲；二是动手能力强，乐于实践；三是可塑性强；四是对感兴趣的事物爱思考；五是有责任心。
（2）中职学生学习中存在的主要问题有：一是缺乏自信心；二是目标不明确，没有进取心；三是基础太薄弱；四是没有形成良好的学习习惯，没有恰当的学习方法；五是学习缺乏兴趣；六是学习的自制力差，课余时间很少学习，容易受干扰而影响学习；意志力差，受到挫折容易放弃学习，不能长期坚持学习；七是学习无压力、无动力、不努力。
（3）教与学中在在的茅盾：一是进入中职学校学习的学生几乎全都是中招考试的落选者，或者说是普通教育筛选后剩下的“问题学生”或“后进生”，文化基础普遍较差，自学能力较弱，教材中部分内容即使教师三番五次地讲授，学生也难以理解；二是物理教材内容与当前中职学生认知特点不相适应，没有着眼于学生的“最近发展区”来编写；教材与专业联系不大、远离生活实践且与中职学生的学习基础不适应；三是教学模式没有重视教学活动中学生的主体性，教师教学方法仍然比较机械、简单，多采用传统的“灌输式”教学方法，“以教师为中心”的教学模式，忽视学生对教学的参与，没有根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动；四是中职学校由于办学基础薄弱，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少（不少学校几乎都是在黑板上讲物理实验），不能调动学生对物理课学习的积极性；五是中职学校的重点是培养学生的“一技之长”，许多学生认为来学校就是为了学技术，对物理课等基础课不重视，认为没有必要学。
（4）对中职物理教学的重视程度不高。
从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。例如,现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。
从学生方面来看,部分中职生认为不是专业课的物理课与他们毫无关系。例如,部分农林类、畜牧类以及计算机专业的学生,他们认为只要学好本专业知识就已经足够,根本不用学习物理知识。因此,物理课在这些中职生的眼中,陷入可有可无的尴尬境地。
四、在中职物理教学课程中，如何体现为专业服务的教学理念
1．把握好物理课与专业基础课的关系。一是要搞好各个专业的课程设置；二是要把握好物理教学的深度和广度；三是中职物理教学不同于普通高中的模式，因此其教学深度上要注意把握，在广度上可结合专业特点加以选择；四是要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。
2．整合课程，加大实用性。学校应结合学生的现状，本着“实用性”原则，降低原有课程的理论深度，减弱课程的学科体系性，以毕业够用，现在可用，将来能用为出发点，结合各专业特色整合教学内容。
3．注重专业教育，明确学习目标。教师要不厌其烦的，抓住每一个可利用的时机，反复强化专业意识，在学生头脑中树立起清晰的专业思想和学习目标。
4．物理教学要明确课程定位，坚持以就业为导向。坚持大课程的观念，跳出学科进行学科定位。目标定位的调整带来物理教育、教学在内容、方法、管理上一系列的改革。物理课程不能站在自己的角度来
进行定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。
5．寻找物理教学与相关专业的切入点，整合教学内容，编写校本教材。增加预备知识，作好衔接，对初中的知识进行分析、整合和筛选，把对学生后继课程和专业需要的知识选择出来，有些知识在介绍新知识之前进行复习，有些知识单独成章，集中进行复习和强化。巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课使学生都兴趣盎然，从而使学生“善学”不怠。补充、增加教学内容的兴趣点。教师在授课时，应考虑安排一些既符合学生特点，又和课程相关的、学生容易感兴趣的感性知识作为引入，增加教学内容的兴趣点。还要在课堂教学中增加社会实践知识、生活常识知识的介绍，帮助学生连接起书本理论知识与实际应用相联系的纽带。达到了吸引学生注意力和引导学生解决实际问题的目的。
6．教师的知识结构要向纵深化、多元化发展。要在物理教学中体现学生所选专业特点和渗透专业意识，培养具有创新意识的学生，教师仅仅固守着本门学科知识是远远不够的。这就要求老师的知识既要向纵的方向深化，又要向横的方面拓宽。还要有丰富的教育、教学经验和课堂掌控能力。对自己所教学科要吃透教材，既要有深刻的理解，又要有独到的见解，同时要掌握相关的内容，能够根据不同的专业设置要求举一反三，触类旁通。良好的物理专业素质主要体现为清晰全面准确的物理思想、扎实的物理学应用能力和较好的实验能力几个方面。要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关物理课的要求，力求在物理课的学习中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力。
6．加强实验教学。物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。而青少年时期的中学生一般对实验有较大的兴趣，希望观察新奇的实验现象，接触较精密的实验仪器，并渴望亲手操作实验。教师有意识地“启发学生提出问题的能力”才是科学素质教育的关键。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。
7．与企业合作，走出课堂、走出校园。中职校应充分利用社会资源，节约办学成本，提高办学效率。以就业为导向，服务于专业岗位。职业学校可以把物理教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。创建内容丰富的第二课堂。第二课堂是课堂之外学生的重要时间和空间，既是对课堂教学的延伸，又是充分发挥学生主动性、创造性的舞台。
8．是建立新的评价体系。学生学习状态的评价也是不可忽视的因素，教师应着手改变现有的评价学生学习成绩的方式，建立一种能够全面描述学生整个学习过程的评价体系。如，学习态度、学习能力、学习任务的完成、学习习惯的培养、学习行为的改变、知识技能的掌握以及与他人的合作情况等列入考核评价范围，并且具有可操作性。使学生能够在进行自我评价、自我考核的过程中，看到自己的进步，不断调动起学习的积极性。
参考文献：
[1] 李海霞《物理课教学要强化服务职教意识》 [j] 《教育学刊》2009年第3期
[2] 肖敏《中等职业教育物理课的课程改革》[j] 《考试(教学管理)》2007年第4期
[3] 吉梅霞 《中等职业教育文化基础课教学改革》[j]《西北职教》 2009年第8期
