珍视学生独特体验 提高阅读教学的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“珍视学生的独特感受”。
珍视学生独特体验 提高阅读教学的有效性
吴成刚
小学语文教学中，阅读教学的质量，不仅影响小学语文教学的质量，而且是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。如何更有效地搞好阅读教学也是我们教师一直努力的方向。课程改革以来，小学语文阅读教学“以学生为主体”、“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到加强。学生的独特感受和体验即学生感悟的个性化，就是阅读教学中学生在教师的引导下，潜心读书，互动对话，碰撞思维，交流情感，形成真实的、充满真情的，同时也是洋溢着个性生命力的心理特征。在这个过程中，学生的每一个表情、动作，每一次述说、表达，都演绎着精彩。教学中我们必须珍视学生的独特体验，学会捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息，有效利用学生的独特体验，引导他们深入感悟文本，使之成为学生掌握知识、提高能力、陶冶情操的催化剂。从而提高阅读教学的有效性。下面我就结合自己的教学案例来说说如何珍视学生的独特体验提高阅读教学的有效性。
在教学苏教版小学语文六年级下册阅读课文《天游峰的扫路人》时，我引导学生深入研读文字，在描写老人外貌、语言的句子上做上记号，并在旁边写出对老人的评语。交流的过程中，很多学生都结合自己圈画的句子对老人的性格和特点进行了评议，他们读出来老人的自信、豁达、开朗。突然，孙佳正站起来说：“老师，我觉得他还是一位会享受的老人。”一石激起千层浪，其他学生感到不可思议，更有甚者竟哈哈大笑。稍一冷静，我认识到这一突如其来的旁逸斜出是学生独特的读书体验。于是我请孙佳正同学说说自己的看法。他认为老人喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，说明他爱享受。扫路时还把好山好水看一程，也说明他爱享受。听了他的理由，我认为这是一个意外生成的细节，于是我让学生再一次深入阅读文本，找出能说明老人并不是为了享受才留在山上的理由。时间不长，同学们便开始发表自己的意见。
杨轩说：“天游峰上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而却步、半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，一定非常累。这说明他不是为了享受才在山上，而是为了保护游览区的环境才留下来的，他是一位爱护环境、热爱工作的老人。”
孙云说：“扫一天两天也许还可以坚持，但每天都是这样却是多么难啊，这是一位有恒心，有毅力的老人。”
张萍说：“天游峰是武夷山第一险峰，九百多级石阶像一根银丝从空中飘下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的，这么危险的工作，如果不是出于对工作的热爱，可能没有人会长期冒着生命危险去享受武夷山优美的风光和清爽的空气。”
王梓曦说：“老人把繁重的工作看作是一种享受，因为爱工作，所以爱雪花泉的水，爱武夷山清爽的空气。老人那么慈善，那么朴素、热情，他一定不是个爱享受的人。”
多么精彩的回答！这是心灵完全沉浸在文字中才能感受到的。我趁势问孙佳正：“现在你还坚持自己的观点吗？”本以为他会摇摇头，没想到他还有自己的坚持：“这位老人既干好了自己的工作，又善于利用景区的优美环境改善自己的生活，他应该是个会生活、懂享受的老人。”看来，他还真的有个性，仍然坚持自己的观点。
这个教学案例给了我一些启示：
1、学生的独特体验是宝贵的教学资源，要学会合理利用
本课教学中，学生提出的“这是位爱享受的老人”是个极好的生成资源，抓住这个细节激励学生更积极主动地研读文本，在读的过程中更深层次地重新审视文本，从而能形成新的阅读体验，提升阅读的深度。原本平静的课堂因为有了思维的碰撞而闪现火花，学生的热情被激起，智慧被点燃，整节课也因此而变得灵动、精彩。
2、感悟文本的过程即育人的过程
这节课的教学让我感受到，思想教育运来是这么“润物细无声”。学生通过对文本的感悟，对天游峰扫路人自信、豁达、开朗的生活态度和无私的精神获得了真切的体验，这种体验完全来源于自身，会使心灵受到震颤，情操不知不觉间得到了陶冶，感情也在感悟的过程中得到了升华。语文学科的工具性和人文性相统一的特点得到了很好的体现。
3、学生是文本内涵的再创造者，要珍视学生的阅读体验。
作为阅读主体的学生，是文本的再创造者，他们用自己的阅读体验丰富了文本的内涵。学生不仅读懂了天游峰扫路人的自信、豁达、开朗，还读出了他的恒心与毅力，更读出了他无私奉献的精神，学生的阅读体验是自主的，是真实的，这是他们潜心阅读的体现。同时学生对文本的感受是多元的，只要合理的都应该积极肯定。比如学生对老人性格特点的多种认识，能说出自己的理由就要鼓励，就算“这是一位爱享受的老人”这样的体验有一些偏差，也不能完全否定，要从保护学生阅读兴趣的角度做积极地引导，让学生的体验尽量围绕课文的中心。
教学质量是学校的生命，教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求。相信课堂教学中抓住并珍视学生的独特的读书体验，合理利用这种宝贵的教学资源，就一定能够激发学生的热情，点燃学生的智慧，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。在实现“轻负担，高质量”的情况下，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的双赢
