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强化理念，统一认识，加大力度，迎难而上，突破提升
为了全面落实我局2009年“三线”工作要点，进一步强大对教学工作和教学质量测评的监管力度，我局拟发了政教综【2009】13号《关于印发的通知》，并于2月27日召开了政和县2009年中小学教学教研工作会议。为更好地贯彻落实会议精神，继续深化基础教育课程改革实验，全面推进素质教育，提升我县小学教育教学质量，针对我县近年来小学教学质量监控管理的现状，现就2009年小学“教学质量”管理提出几点具体实施意见。
一、教学质量管理的指导思想
以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》、《小学管理规程》、《九年义务教育课程标准（试验稿）》以及《福建省小学教学常规管理的若干意见（试行）》为指导，树立“知识和能力”与“态度和习惯”两者并重的教学观念，认真落实《政和县中小学2009年教学教研工作指导意见》、《政和县小学教学常规管理实施细则》和《关于转发＜政和县实验小学教学“六认真”工作规范＞的通知》精神，通过加强对各门课程的教学过程、效果及课程建设状况进行检查和评价，促进提高教师课堂教学的有效性及各教学环节的设计水平，从而促进教学质量整体提高，实现“合格加特长”素质教育全面发展的目标。
二、教学质量管理的目标任务
根据国家颁布的《纲要（试行）》、《规程》、《九年义务教育课程标准（试验稿）》以及省、市、县关于小学教学常规管理的要求，结合我县教育实际，特拟定我县小学教学质量管理的24字总目标：单元过关，年级达标，学科开齐，成绩适宜，综合发展，健康成长。
一是严格把好单元过关。各年级语数学科教学的单元教学，要把好质量检测关，学校全面掌控，年段统一安排，及时了解学生学习状况，及时给扶优补差，夯实基础。
二是力促学生年级达标。每学年末组织语数学科的（笔试）会考，在上期末学校要抽测1-2个年级学生的单册教材掌握的达标情况。语文科合格率要求达85%，低分率控制在10%以下；数学科合格率达80%，低分率控制在15%以下。
三是务必学科开齐，成绩适宜。充分调动师资力量，科学合理地课程安排学科。考查学科的计算机、英语、科学、美术、音乐要设立专任教师，至少是年段相对专任。期末要采取多元测评学科成绩，既有面试，也要有综合性的笔试检测。城区三小要在开齐学科与上好考查学科方面创出新路，树立典型，作出榜样。各中小要在考查学科教学上有所突破，力创特色学校。
四是确保综合发展，健康成长。学校每期至少组织1-2次学生综合素质发展的竞赛和“阳光体育”活动。各校在县“小学生综合素质发展”考评组的每次抽查检测中，合格率要达80%以上。
三、实施教学质量管理的具体办法
（一）、加强教学质量的全面督查与指导
1、组建一支队伍实。整合教育资源，抽调小学教育教学资深教师，组建强有力的“小学生综合素质发展”检测考评组。
2、实行质量两检测 一测：以监测教学过程为重点的阶段教学质量检查。每学期在学期中途，各教研部门不定期深入学校，抽测个别年级的部分学科。抽查的方法方式灵活多样。这种测试主要是对教学过程进行检测，了解学生当前达标情况，及时发现问题，提出整改建议，为教师调整教学策略提供依据。
二测：在学年末，组织对全县六年级语数学科的会考或抽测其它某个年级各学科的教学质量。单科合格率要求达80-85%以上（城农要求不同），抽测考查学科，合格率要求达85-90%以上（城农要求不同）。
3、实行教学三查
一查：不定期听课检查。“小学生综合素质发展”检测考评组每1—2月可进行一次地毯式的“观课”。可以不通知学校，轮流到各乡镇学校进行“观课”。深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等，掌握基层学校落实新课程标准的情况，同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录。如发现问题，及时提出整改意见，督促学校加以改进。
二查：校本教研开展情况检查。“小学生综合素质发展”检测考评组不定时下校检查指导活动。如教师集体备课，教师的备课与教案，学生作业批改，教师教学经验或总结论文，教师开课、评课等教研活动记录。
三查：考查学科教学的检查。摆上课表，有人去上，力争上好。期末检测与多元评价的结合落实，（二）、加强学校“教学教研常规”的检查与验收
1、构建自我反思平台
（1）、学习反思。一是开展读书活动，每位教师每学期通读1-3本专著（包括教育理论或学科教学方面的），做好读书笔记或写写随笔。二是学习利用教师例会开展学习活动，或由校领导、名师开讲座，或由外出学习归来的教师谈体会，或学习精品文章，每月1-2次，逐渐形成习惯，使读书学习反思成为教师生活中必不可少的一件事。
（2）、教学反思。教学反思就是要求教师对自己在教学实践中出现的问题进行深入地思考、反思和探索。在反思的过程中形成规律性的认识，并回过头来改进自己的教学实践。教学反思包括教学前、教学中、教学后的反思。如果每位教师都能经常地、自觉地反思，把反思作为教学的一个环节，那么对教师的成长是受益无穷的。学校要在制度上加以规范，提出具体的相应要求，教务处或教研室应组织督促检查评比，还可以结集出书。
2、创建合作交流平台
（1）、每两人“结对子”。新老教师结成互相学习、互相促进的“一帮一”小组，旨在“以名带薪，以新促老，共同提高”。
（2）、备课组开展集体备课、说课活动。同进度的教师抽签轮流说课，进行“岗位练兵”，然后集体评议，讨论如何落实课标要求，用好教材，优选教法。
（3）、教研组开展评课评课活动。各教研组每一至二周开展一次听课评课活动，每位教师都要承担，轮流进行。
（4）、学校内开展公开课展示和各种教研活动。每学期或每学年每位教师都要承担一次校级公开课。课的形式可以多种多样，有反思课、尝试课、会诊课、展示课等。要提倡跨学科听课。还可适时举办课改论坛、课题实验研讨活动等。（5）、开展校际、片际教研活动。可以是城关三小与农村学校对口援助，或片区之间学校教研联动，争取每年举办一次或参加一次较大型的教研活动。
3、优化专业引领平台。
⑴、要着力于教师专业发展，将教师集体建设成学习型组织。严格按上级要求，并根据学校的具体情况，对教师进行学科课程、教学观念、教学手段等方面的师资培训。要建立多元、开放、灵活、自选的教师教育制度，要有方案、措施、具体落实情况。
⑵、切实加强骨干教师队伍建设，大力培养名校长、名教师；各校要认真落实县局“名师造就工程”，要有具体措施，竭力打造一支立足专兼职的教研员队伍，不断提高教研员自身素质和专业水平，教研员人人都要有课题，能讲座，能听课、评课，能写文章，善于传递课改信息和先进教育理念。
4、拓宽教研活动平台
（1）、加强课程建设。加大学科课程、活动课程、综合课程、校本课程的过程管理。在日常教学管理中，校长是第一责任人，他既要是一名专业学者，也要是善经营能管理的部门总监；分管教学的副校长、教导处及教研室人员要努力成为：课堂教学改革的先行者；课改理论与实践的研究者；课改实验的积极实践者；学校课程资源开发与发展的合作者与促进者。
（2）、加强生成性课题的研究，每期计划地组织教学开放周、送教下乡、片区课题研讨的活动。每学期召开至少２次教导处、教研组会议。研究、讨论、分析教学中存在的主要问题。
5、夯实质量展示平台
（1）、每学期不定期进行学科知识的抽查，并及时通报检查情况。每学期召开１－２次学科质量分析会（并附成绩汇总表、三项率值分析），总结经验，指出教学中存在的问题，提出改进措施和意见。
（2）、每学期分年级召开１－２次学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。教导处、教研组定期（每月一次）检查负责学科的任教教师批改作业和学生订正作业的情况，要作记录并及时反馈。
（3）、加强教学工作“六认真”的过程管理。包括进修、备课、听课、考勤等。随机抽查教师的备课情况，特别是课后反思记载率不少于30％；对后进生的辅导，每单元备课中都要体现目标和措施，并要跟踪记载。
（三）、加强教师教学教研常规的责任落实
（1）、全县小学教师必须认真贯彻落实《政和县小学教学常规管理实施意见》，严格按照县局转发的“教学工作‘六认真’”来规范自己的教学行为。以新课程理论为指导，积极参与课程改革研究，以改革课堂教学为突破口，吸纳先进教学经验与教法学法，着力提升课堂教学质量。每期上一节研讨课，提供一个典型案例，一篇课题研究小结和教学体会。（2）、教师每人每学期听课不少于10-15节（不同等级的学校应提出相应的要求），除认真作好记录外，应对所听的课进行较为科学的评估，以及提出教学建议。
（3）、教师要积极参与校本培训，教研与学习的笔记摘抄要针对所教学科，摘录先进的教学理念和教学经验,优秀的教学设计，并作思考，对自己的成长有提高促进作用。每学期不少于5000字。
（4）、二年级以上（包括二年级）要求写周记，一学期不少于15篇，周记的批改要求批出错别字、病句、评定等级，每周选四分之一左右的同学简短地写一写评语，一学期每位学生至少有四篇周记教师有评语。对学生多鼓励，与他们说说心里话，激发写作的兴趣。
(5)、语文、数学单元卷要求在每个单元结束后及时进行测查、批改，以便了解教学的得失，调整教学策略。
(6)、语文、数学、思品与生活（社会）、科学（自然）、写字等学科的课堂作业教师要及时批改,学生订正做到每课清。
(7)语文教材中的习作训练每篇都要认真练习、仔细批改、写上评语，也可选几篇采用同学互批的形式，但同学互批后教师应写出总结性的评语，评定等级。
(8)数学的口算训练可由学生互批，学生批改后教师要加强反馈，特别是要检查错题有没有订正。
(9)语数学科各选择一本课外配套训练材料进行练习，练习后要加强反馈，简单的题目可同学互批，对一些难题教师要亲自批改。
