初中物理“小组合作型”课堂教学策略的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理课堂教学方法”。
初中物理“小组合作型”课堂教学策略的研究
开 题 报 告
课题设计论证
1.课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
1.1.课题的界定
“小组合作型”课堂教学，是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
1.2.国内、外研究的现状
上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，而本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。
1.3.选题意义及研究价值
《物理新课程标准》中强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力，形成一种生动活泼、人人参与、积极主动学习的活动形式。在初中物理课堂教学过程中，学生分组实验中以“小组合作型”探究，能够摆脱静态观看教师演示的被动学习状况，亲身经历动手操作实验、实验现象观察、实验数据收集和处理、实验结果分析、小组成员交流与合作等环节。从而加深学生对物理概念和物理规律的理解，培养科学态度，提高学习兴趣。
2.课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点 2.1.研究目标 总体目标：
通过本课题的研究，在初中物理课堂教学中，形成一整套指导学生合作学习有效性的方法和策略。
具体目标：
(1)在初中物理课堂教学中，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，以提高课堂教学效率。
(2)科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
2.2.研究内容
2.2.1.初中物理课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。
2.2.3.初中物理课堂教学中提高“小组合作型”学习有效策略的研究。
2.3.研究假设和拟创新点
我们提出了《初中物理“小组合作型”课堂教学策略的研究》这一课题，通过研究真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。优化我们的物理课堂教学。3.课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 3.1.研究思路
3.1.1.坚持“以人为本”的原则，促进学生和谐、全面、协调发展；
3.1.2.坚持理论联系实际的原则，充分发挥理论的引领作用；边实践、边研究、边总结、边推广。
3.1.3.坚持继承与创新、发展的原则，广泛吸纳传统文化教学成果，发掘学校教育科研资源，解放思想，锐意进取，开拓创新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟踪调查法：从学生生活实际出发，对自己的教学效果进行跟踪调查、反馈信息，调整新的方法，尽可能多的把学生熟悉的生活实例引进课堂，促进学生的发展和能力提升。
3.2.2.行动研究法：认真按照制定的实施方案，研究方案，研究计划，有步骤，有重点的实施。在实施过程中进行研究、反思、调整、再研究、再调整，以实现研究目标，取得显著成效。
3.2.3.资料积累法：结合自己的学科教学和班级学生，尽可能多地将自己一些成功的教学案例和学生进步的经验积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。
3.3.实施步骤
3.3.1.研究准备阶段（2014年2月——2014年4月）3.3.1.1.制定课题方案，申报立项
根据甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度课题申报要求，结合我校的教学实际，确定《初中物理“小组合作型”课堂教学策略的研究》为研究课题，于2014年4月申报。为了使课题研究顺利进行，成立了课题研究小组，确定试验教师，并进行具体分工。
3.3.1.2．制定课题实施方案
结合我校实际情况，在了解学生的基础上，通过认真分析，细致研究，制定出了切实可行的实施方案，同时进行试验，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。
3.3.2.研究实施阶段（2014年4月——2015年2月）3.3.2.1.定期集中学习
坚持自觉学习教育理论，探索“小组合作型”课堂教学模式；定期进行专题交流，同时还组织组员观看名师讲座，观摩、研讨、学习课堂“小组合作型”课堂教学经验，为课题研究工作的不断深化提高做保证。
3.3.2.2.阶段性研究反思
按照课题方案进行研究，掌握第一手资料，探索初中物理“小组合作型”课堂教学策略；在平时的课堂教学中做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记载，存档，定期交流；对研究过程中获得的资料、数据，进行分析、汇总比较；每半学期撰写与课题相关的心得、论文、案例，整理成册；通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
3.3.3.总结阶段（2015年2月——2015年4月）
收集各种资料，进行综合分析、撰写课题研究报告，对研究过程中的经验教训总结概括；整理收集课题研究经验，汇总论文、优秀教学设计、案例，全面展示课题研究成果，为按时结题做好充分准备。
完成课题的可行性分析
1.已取得相关研究成果的社会评价
张晓东撰写的《物理兴趣培养之尝试》在《中学物理教学参考》2010年10期上发表, 张晓东撰写的《物理概念规律复习方法探讨》在《中小学教学研究》2011年4期上发表，张晓东撰写的《物理课堂教学生活化现状调查报告》在《中学物理》2012.9上发表，张晓东撰写的《让学生从生活走进物理殿堂》在《读写算（教师版）素质教育论坛》2012.4上发表，在镇原县2011年优秀论文评选中获二等奖，张晓东撰写的《物理课堂教学生活化实践与研究—《液体压强与流速的关系》教学案例》在庆阳市2012年优秀论文评选中获三等奖、镇原县获一等奖，张晓东撰写的《我的生活化课堂》在镇原县2012年优秀论文评选中获一等奖，张晓东撰写的《对初中物理中两个问题的研究》在《镇原教育》2011.4上发表。蒋少卿撰写的《浅谈初中物理课堂教学“生活化”》在《中学物理》2013.5上发表，在镇原县2012年优秀论文评选中获二等奖。
张晓东主研，蒋少卿参与的《科学（物理、化学、生物）课堂教学生活化实践与研究》省级课题2013年通过鉴定。
2.主要参加者的学科教学背景和研究经验及组成结构
张晓东：大学本科，物理教育专业，从事初中物理教学21年，教学经验丰富，业绩突出，多次受到市县的表彰奖励。特别在物理课堂教学生活化实践与研究方面初步取得了一定成果，并多次在国家省级期刊上发表论文。其中执教的录像课《测量小灯泡的电功率》在2010年甘肃省中小学和学前教育录像课评比活动中，荣获省级二等奖市级一等奖。所指导的学生在全国应用物理知识竞赛中多次获奖。
蒋少卿：大学本科学历，物理教育专业，从事初中物理教学10年，教学经验丰富，业绩突出，多次被评为校级优秀教师，尤其是2010年指导的马成宏同学在全国应用物理竞赛中获国家三等奖，被评为优秀指导教师。
3.完成课题的保障条件 3.1.理论层面分析
3.1.1.合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。
3.1.2.《物理新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在初中物理“小组合作型”课堂教学过程中，通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“小组合作型”课堂教学是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
3.2.操作层面分析
3.1.1.本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的可操作性。国内外关于此类课题的研究和实践，已经取得了一些颇有价值的成果，为本课题的研究奠定了良好的基础。
3.1.2.我校通过多渠道的培训，加之教师自身的努力，形成了一支观念新、素质高、上进心强的教师科研队伍。他们具有丰富的教育教学经验，具有较强的科研能力。我校建有先进的多功能网络教室，理化生实验室，为课题研究提供了资源保证。课题组成员也都参与过省、市课题研究，并且作过省、市级优质课、公开课、观摩课，发表过教学研究论文，交流过教学经验，有一定的研究基础。
3.1.3.学校对课题研究所需的物材给予保障和支持，还建立了一套严格的考核奖励制度，按月进行考核评比，结果与教师晋级、评优、绩效工资挂钩，定期对教学、教研实绩显著的科室和个人进行表彰和奖励。为广大教师开展科研工作提供资金支持和组织保障。3 保证研究课题工作正常开展。
3.1.4.课题组成员分工
张晓东:负责对本课题研究进程的统筹安排，研究经费的管理。
蒋少卿:负责本课题研究过程中的资料查找，过程性材料的征集，案例的征集，后勤保障等。
3.1.5.研究经费筹措及管理 筹措:（1）学校补助。
(2)课题组成员自己捐资。
管理：由主研人张晓东统筹安排。
