杜淑平：浅谈高效课堂之基石——小组建设由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂之小组建设”。
浅谈高效课堂之基石——小组建设
彭家坝完小：杜淑平
新课程改革，如雨后春笋般在中华大地不断涌现，山东的杜郎口、昌乐二中，上海的杨思中学、成都的武候实验中学，通过课改的洗礼，都取得辉煌的成就。这一个个的铁证，证明了课改之路可行，课改之路必行。加之暑期“昌乐二中二七一模式”的学习，更坚定了我课改的决心。回校后，我利用微薄的理论基础，开始了我的课改之路的探索。现对课改中“小组建设”的收获与困惑与大家共鸣。
一、学习小组的建立，课改“长征”路第一步。
我本着“组间同质，组内异质”的原则，按照学习小组分组“六步法”——“荐、演、定、分、调、排”，对全班44名同学进行划分，共分成了七个小组。通过后期的学习实践，我发现了“组间异质”和“组内异质”价值所在。
（一）“组间同质”。
“组间同质”——不同的学习小组都是按照一样的划分依据，每组都包含着AA、BB、CC，学习小组之间的实力均衡。
实力均衡为小组间展开公开竞争创造了条件。在教学实践中，小组间的竞争常常出现白热化的状态，在每次评比中，小组间的差距常常在1——3分之间，学生们只要再“跳一跳就能搞到苹果——胜利”，你想，他们会不为“分”努力吗？
如果两个组的实力差距大了，“好”的小组一路高歌，次次获胜，在胜利果实面前，他们要么会飘飘然，要么对胜利果实麻木不仁。“差”的小组，无论如何也比不赢，请问在连续的挫折打击下，他们还会有盼头吗？还会去竞争吗？长期以来，“好、差”的小组都失去了学习的动力。
（二）“组内异质”。“组内异质”指的是小组内有差异，这为分层教学、互助合作奠定了基础。
1、位置安排。
为了便于学生“对学”和“群学”以及“小组合作互助”，每组都有AA、BB、CC学生，我把A1A2放在中间，B1B2放在一边对坐，C1C2放在一边对坐。这样做的好处有三：
（1）由于同级学生是对坐，在“对学”时，组内相同水平的同学可大胆发言，不会因为对方水平比我高很多，我就成了摆设，就唯唯是听。
（2）当异级同学进行“对学”或进行辅导时，由于他们的位置靠近，这方便了他们的交流，“优生”资源的利用得到最大化。
（3）由于“特优生”在中间坐，方便了对“优生”和“待优生”纪律和学习的管理，同时也给 “优生”和“待优生”起到了榜样示范作用，让他们“见朱则赤”。
2、“互助小组”的建立
为了利用“优生”资源，进行分层管理，我把各小组分成二个互助组，互助组一A帮扶B，互助组二B帮扶C。这样安排的好处有二：
（1）当“优生”和“待优生” 学习上遇到困难的时候，他们可请教自己的帮扶人。帮扶人给他们讲题时，他们的注意力会更集中，帮扶人讲的内容更贴近他们的学习状况，更利于他们知识的接受。帮扶人在讲题的同时，也是自身口头表达能力提高，思维能力提高的过程。
（2）“互助组”的建立，促进了“以优带差”。所以我把很多任务放给了学生。比如检查作业、维持纪律、个别辅导„„
二、“评价”是小组学习的“催化剂”。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部进行对其进行激励的激励措施。下面是我在评价机制上的探索。
（一）建立起评价机制。
缺乏了评价的课，就是一堂不完整的课。在小组评价中，我采取“需要评什么，就评什么”的原则，评价的内容有发言、提问、质疑、对抗、纪律、作业、书写质量„„当发现有什么值得去规范、激励时，我都会进行评价。
为了使程序简单化，我没有列出一个固定的评价表，实行累计打分。但加的分值，我根据学生的贡献大小来加。贡献大的加2至3分。最低的只能加0.5至1分。有了评价，学生看着自己小组的分值，会有不同的反应。领先的小组，会为自己的努力所取得的成绩而感到欣慰，落后的小组会暗暗提示自己，再加把劲，再加点油，学习积极性无形中就一点点地被调动起来了。
（二）坚持以组为单位进行评价。
无论在学习、纪律还是活动评价中，我始终坚持评价小组，不评价个人。每一次小组的成绩是小组集体智慧的结晶，是小组集体付出的收获。通过不断地强化训练，在学生头脑中潜移默化地有了“组荣我荣，组耻我耻”的意识，小组之间的凝聚力得到提升。
（三）分层加分促进全体进步。
在加分上我采取分层加分的原则，A同学回答满分一分，B同学回答满分1.5分，C同学回答满分2分。有效地调动起了待优生的积极性，待优生不说，有人会逼他说，待优生不学，有人会逼他学。在小组合作，尤其是讨论时，就可尽量避免无效讨论或“精英式”发言，也避免了一些学生游离于学习之外。
（四）小组评价结果要有奖励。
评价的目的就是奖励，奖励的目的就是激励，激励的目的就是提升兴趣，提升兴趣的目的就是促进学习。所以我们在评价中要做到即时性、全面性、激励性。
我在每一次提问后，都会给学生的发言加上分值，每天最后一节结束时，都会给每一个小组统计分值，分析一下小组得失的原因，促进反思。然后分别给前三名加上小红旗，第一名在红旗上多一个加号，第三名在红旗上多一个减号，提出3个“+”号可换一面红旗，3个“—”号可换一面红旗。以此对他们的成绩有所区别，并统一记录在班级“荣誉榜”内。在每一个月结束后，数红旗的面数，对表现优秀的小组进行奖励。这种奖励可以是学习用品，也可以是一次由教师带队的课外娱乐活动，也可以是一次野炊„„目的是让获胜小组荣耀，让其它小组“眼红”，从而把学生的积极性调动起来。
高效课堂学习小组的建设还包括小组长的建设、小组的讨论交流、互助组的建设、展示环节的培训„„这些内容我还在迷茫与困惑中。今天我们走出了课改的第一步，这一步我们迈得坚实，我相信，前途虽艰辛虽坎坷，但风雨过后一定会有彩虹。在课改路上，我愿着一块铺路石，默默地奉献着吧！
