六年级毕业质量分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六级数学考试质量分析”。
回首来时路 潜心弥不足
---霍市一小六年级教学质量抽测分析
六年级是九年制义务教育的中转站，六年级教学质量好坏直接关系到学校的声誉和发展。2018年6月，进修校为提高我市小学教学质量，通过统一命题、对调监考、统一评卷的方式，对我市六年级教学质量作出全面、客观、公正地考查。旨在通过测试进一步发挥导向功能，使一线老师了解新课程背景下的小学教学动态，不断反思，调整自己的教学，从而促进教学水平的整体提高。现从学校常规管理、存在的问题及下一步改进措施三个方面对此次毕业考试作以下分析：
一、学校常规管理，保持凝聚力。
加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。我校从学校实际出发，全面提升教育教学质量，较好地完成了学校各项常规管理工作任务。
（一）细化常规教学、提高课堂教学质量。
根据学校实际，我们不断修订和完善《教学常规管理条例》、《教学成果奖惩制度》。这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。
（二）有针对性开展教研活动。
学校按要求认真落实双周教研活动、单周集体备课的教研制度。研讨的的内容有先进教学理念、知识树说课方法、“备课”“评课”基本方法等，每次活动由各管理部主任及教研组长和成员根据学科特点，拟订活动内容、过程中做到有主题，有措施。形式上做到有交流、有反思。为提高教研实效性服务。
（三）认真落实教学月常规检查工作。我校每学期都会以月常规检查为主，抽查为辅的方式。对教师的备课、听课、辅导、作业批改等环节进行检查。采用事先不打招呼，随时推门听课的形式，真实掌握教师课前备课的情况。下课后再查看教师的教案，学生作业的批改等常规教学内容。对检查中存在的问题，提出解决问题的办法，促使老师们在反思中成长，在总结中提升。
（四）扎实开展 “磨课”活动。我校每学期定期举办一至六年级分学科磨课活动，现已形成学校教育科研的一大特色，磨课活动采取主题模式开展，其中语文一年级研磨识字课，二年级研磨写字课，三年级研磨作文课，四年级是将常规课与阅读实验整合课相对比进行研磨，五、六年级研磨语文园地。数学、英语、音乐、体育则依据年段分别定主题。它为广大教师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台。切实加强教师教学基本功训练，全面提高教师专业素质与能力。
（五）加强教师培养。
1.外出学习。内培外送一直是我校教研工作的亮点，每学期学校都组织教师外出培训学习，回校后再进行二次培训，采取分类别、分学科进行汇报，汇报时有上展示课的、有谈体会的、有教方法的、有展示收获的，真正达到了一人学习，全员参与，全体受益的效果。
2.校本培训。每学期期末，我校都以“校本培训”活动为契机，开展教师专业成长研训工作，我校的校本培训共有5项传统内容，第一项，钢笔字周周练、粉笔字日日展活动；第二项，大家讲堂；第三项，所有科目教师新课标理论测试；第四项，教师两笔一画基本功验收活动。第五项，教师诵读大赛活动。这些活动的开展有效促进教师业务水平的提升。
二、找准存在问题，对症下药。
（一）教学方面存在的问题 一所学校真正的软实力则是教师队伍的建设，与往届不同的是，本届六年级12位班主任老师平均年龄28.1岁，平均教龄8年，其中有2名有20年教龄的老教师、5名新参加工作的教师。加之无可避免的一年级语数双科教学，让原本经验不足的老师们行走的更加艰辛，还有在二年级下学期师资相对比较紧缺薄弱的情况下分班教学，以至于到六年级毕业时竟没有1名数学教师是原班教师，导致在教学过程中存在以下问题：
1、教学方式有些死板，不注重新课程理念的学习、应用，对外界教学动态了解甚少，总认为教学质量的提高靠的是“磨时间”：其实这种超负荷的教学，只能导致师生体力，脑力的消耗量过大，身心健康深受影响，教学效果并不见好。
2、评价机制的急功近利。急功近利的师生们为了应付考试而教与学，这就丢失了考试的原本意义。通过考试可以实现师生之间的信息交流，教师可以了解自己的教学效果，改进教学；学生也可以自我评价，改善自己的学习习惯。但如今，教师的教与学生的学，都是把关注点放在了考试的甄别、评价和选拔的功能上，忽视了其反馈、激励、强化等功能，更多的是强调教与学的工具化，甚至认为教师教是任务，学生学是任务，都是在完成别人制订的目标，缺少主观上的能动性。
3、重讲轻学，分析讲解多，点拨提示少。教师在课堂上，更多的是为学习者提供问题情境，以此引导学习者自己去发现问题、分析问题、解决问题，实现知识的生成与重建，教师更多的时候是点拨和提示。
4、对学生学习习惯的养成培养不够。鉴于最初教师接班的现状，老师们顾此失彼，对学生学习习惯的养成教育不够重视，以至于多数学生在课前预习深度不够，课上听课抓不住重点、不会“温故知新”。
经过六年来的老师们的不懈努力、虚心求教，学校内培外送的培训体系，老师们终在实践中求索，渐渐地摸索出教学和管理班级的方法，班级成绩渐渐稳中有升，但终因各种原因，我校班级成绩差距大。
（二）家庭教育存在的问题
我校本届毕业生有610名，占全市毕业生的总数48.3%。并且本届毕业生在一年级招生时有两个班级基本都是外地打工子女，家庭教育相对滞后，基本全靠老师的管理和教育，这些客观因素也导致了我校教学质量提升不高的主要原因。
三、追本溯源，再接再厉。
（一）加强学习转变观念，向课堂40分钟要质量。
每位教师应加强对新课标的学习，要把学习的主动权交还给学生，做到精讲多练，一课有一得，决不让问题过夜；让学生在合作、探究中领悟教材内涵向课堂40分钟要质量，真正做到轻负担，高质量。
（二）深度持续开展“六年读百部书行动计划”。
我校的“六年读百部书行动计划”自2012年启动以来，历经六年多的实践，已基本形成自己独特的、系统的、扎实有效的体系和模式。从最初解决“读什么”“读多少”“怎么读”三大基础问题开始入手，五次修订阅读书目，多次完善阅读制度，大力度投入购书资金，积极主动向社会各界和家长募捐图书，不断拓宽书源，逐步走出了无书可读、无好书可读的困境。下一步我校读书的目标是：
一要解决好各学段读书重点问题。几年阅读实践证明，孩子们阅读的最大障碍是识字量少。
一、二年段阅读重点是增大识字量，三年级就应该从绘本的阅读转型为以文字为主的书籍的阅读，这个阶段要指导学生如何把握整本书的阅读。通过阅读推荐课，阅读推进课和阅读交流课的方式来达到目的。四至六年段学生要转向经典名著的阅读。二是要分层阅读。要因材施教，注重学生个性化阅读。抓住阅读尖子和阅读能力差的两头，促动中间，解决学生阅读吃不饱和吃不了的问题。注意的问题是一定要强化阅读交流，或者整班级的交流，或者是整本书的交流，或者是小组的交流，以防止学生把书读偏。
三是全员全学科教师参与阅读、指导阅读。我校现在阅读书目共分五个大类，即国学经典、中外名著、学科工具、科普读物、分级英语等。从中可以看出，不能认为阅读仅仅是语文老师的事。分级英语当然是以英语教师为主更合理，科普读物科学课教师就责无旁贷，学科工具书，所有学科教师都有责任和义务向学生推荐和引导。音乐教师要借鉴《经典咏流传》节目的做法，尝试为古诗词配乐谱曲，也可套用借用现成的曲子，为诗词散文等配乐配曲，美术教师可以引导学生诗配画，或者为画配诗。在语文检测中，可以将听写、听说、读写有机的统筹起来，让学生在考试中体验阅读的快乐、感受阅读的魅力。
相信不久的将来在我校持续深度开展阅读活动的同时，我校学生的语文素养会越来越好。
（三）推行分层作业。
根据班级实际情况把学生分成不同层次，对待不同层次布置不同的作业，使得每个层次的学生都能在原有的基础上得以提高。对于学困生，课外辅导及时跟进，防止学生由于基础太差而失去学习兴趣，不让差生掉队，不放弃一个学生。
（四）努力实现资源共享。
学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集、提供复习资料，而且要充分发挥每个教师的智慧。结合学校磨题说卷活动，定期组织毕业班教师进行对历年的试卷和题型进行研究和交流，同时及时通报各班、各学科在教学和复习中的好经验、好做法，有助于扬长避短，另辟蹊径，实现教育教学最优化。
新的梦想，新的航程，一小人将继续高举“遵循人的发展规律发展人，遵循教育的规律教育人”精神旗帜，秉承“好习惯、勤收获、多成才”校训，永远走在努力建设高水平强校的路上。
