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主动体验语文教学的几点做法
公心集中学
王忠荣
主动体验语文教学的几点做法
我们总说这样一句话，对于一件事，你没有经历过，没有体验过，你就没有发言权。这句话阐述了体验的重要性。体验到的东西使得我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。体验具有丰富的教育价值，尤其在语文教学中引入体验有着独特的优势。新课程标准强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，应该重视语文的熏陶感染作用，更重要的是尊重学生在探究过程中的独特体验，如何让学生从体验中走进语文新课程，在七年级语文课改实验中我进行了如下的探索和思考。
一、重视个性评价导向，让学生敢于主动体验
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，人们常说世上没有完全相同的树叶，其实语文学习也是如此，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，而有效地促进学生的发展。”因此，为了遵循这一理念，评价学生就要关注个性差异，重视学生探究过程中的体验，学会欣赏学生。七年级的学生毕竟还只是个孩子，不同层次的学生采用不同评价方式，特别对差生要善于捕捉他们的闪光点，得到老师的信任，鼓励后才敢于去探究、体验。在学习《珍珠鸟》一文时，一位同学提问：“珍珠鸟漂亮吗？”同学们哄堂大笑，我笑着说：“同学问得好，正是珍珠鸟漂亮，人们才去驯养它，也才有这融洽相处的动人故事发生，”课后这个同学红着脸对我说：“老师，我会努力学好语文的”。其实用欣赏的眼光看每一个学生，与学生建立起平等、和谐的师生关系，创设和谐、积极开放的课
堂氛围，尊重每一个学生，让学生在率真、坦诚，互相尊重的环境里学习以达到最佳的效果。
二、注重实践活动过程，让学生乐于主动体验
课标指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”这给我们的启示是：
1、注意实践形式的开放性，让学生乐于主动体验
学生的知识能力基础有差异，所以实践活动的形式应该是多样的。例如：
课前体验：让学生在自己生活中把自己体验最深的片断细节说一说，限时3分钟。
角色体验：把表演带入课堂，给予学生更多的心灵自由满足他们的“游戏冲动”“角色幻想”的需要，在《羚羊木雕》、《皇帝的新装》、《寓言四则》等文章中给学生体验的空间。
辩论体验：通过紧张激烈的争辩，丰富学生的情感体验，激发学生体验生活的热情。《咏雪》、《学生可否自制玩具去游戏？》等篇目中进行尝试。
2、是将实践内容贴近学生生活，使学生体验到语文的价值与魅力，能够激发学生去体验语文知识的欲望。例如：以“探险”为题综合性学习，学校组织登山远足实践活动，体验“探险”带给我们的乐趣。在体验中，学生对语文的热爱不断增强。
三、关注情感共鸣，让学生善于主动体验
新课标强调情感、态度、价值观三要素，因此，我们要注重情感因素，让学生善于主动体验。
1、巧借生活之“情”，用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课
文情景巧妙结合，让学生进入作者心灵，达到课文内容与学生生活的统一，主动体验课文的效果。为了让学生能感受到家长对他们的关爱，我利用作文指导课为学生播放了《变形记》中的片断，在看视频的过程中，城里孩子的奢侈生活让他们低下了头，而山区孩子在苦难中的不服输精神让他们落下了眼泪。在收到的作文中，孩子们写出了自己的心里话，感受到了家长的不容易。这一次，学生的情感得到了体验。
在《爸爸的花儿落了》课堂教学中我先让学生说：你也许有过赖床的不上学的经历，你爸怎样教育你的？你有什么体验？后再读。让自己的经历与文中的角色找天共同点。
2、妙借情景之“感”。例如，学习《斑羚飞渡》前设计课件展示斑羚群被猎人追赶到伤心崖的画面，让学生通过课件情景展开丰富的想象，设计故事的发展和结局。
“人海茫茫，学海无边”，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适应所有学生的共有的一种教学方法，这就需要我们每一名教师重视学生的个性差异，注重语文教学的实践过程，关注情感的共鸣，让学生在主动体验中走进语文新课程。
体验对教师和学生在语文教对主体精神的感悟得到充分的“体验”。“在体验中发展”是体验语文教学的精髓，是体验语文教学精神的切入点。对学生来说，体验是从“知识”到“教养”的中介。对教师来说，体验是从“教学”到“学教”的中介，“体验语文教学”意味着教师通过对语文教学的体验而获得专业成长而逐渐成熟。语文教学过程其实也是体验过程。
以上是我要语文教学中，对主动体验语文教学的一点感悟，有不足之处，还请各位专家批评指正。
