浅谈信息技术在小学语文教学中的应用——陈国红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学中信息技术的应用”。
浅谈信息技术在小学语文教学中的应用
河南省滑县赵营乡实验小学 陈国红
摘要：
一、利用多媒体创设教学情境。引入新课时，创设情境。激情练笔，读写结合。
二、信息技术辅助学生基本能力。轻易突破教学难点。恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的难点。利用笔画变形突破字型教学中的难点。
四、学习中穿插游戏，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。
五、运用现代教育技术搭桥铺路。引导学生自主学习.运用现代教育技术，拓展学习空间。学生的信息素养得到有效培养。学生的自主探究性学习能力得到充足发展。关键词：多媒体 辅助 拓展
随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，人类生活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外。传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机以它灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。以下浅谈一下信息技术在小学语文教学中的辅助作用：
一、利用多媒体创设教学情境。语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易、化抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。
1、引入新课时，创设情境。
教学时，我们可以运用多媒体课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《北大荒的秋天》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙北大荒的所见所闻来表达对北大荒秋天美景的热爱之情。对没有见过北大荒秋天的学生来说，很难体会到草塘北大荒的美丽风光，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示秋天的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。
2、激情练笔，读写结合。
语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习《记金华的双龙洞》一课之后要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。我先指导学生找出《记金华的双龙洞》的写作顺序，再学习全文，让学生了解了文章的写法，有远景的、有近景的，让学生仔细又听了老师富有激情的介绍时，个个跃跃欲试，我看“火候”已到，便要求学生仿照《记金华的双龙洞》写法写《美丽的公园》。不到二十分钟，多数同学就完成了四、五百字的习作。
二、信息技术辅助学生基本能力 技术辅助识字教学。
汉字是十分有趣的。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等能提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。例如，“日 月 山 水 羊 牛 犬 刀 ”等字，从字源来说都是象形字，可以利用多媒体技术，显示这些字所代表的形象，并给出甲骨，金文，隶书，楷书的演变轨迹。可以运用多媒体技术将每一个字的笔画或间架结构上的特点以及笔顺的先后次序鲜明地动态表现出来，会起到更好的教学效果。
三、轻易突破教学难点
１、恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的难点。
例如：学习《英英学古诗》。在学习描写李白的古诗《静夜思》时，看到月亮的变化，适时地调出晚上月亮变化的图片；学生通过仔细观察，再细读课文，对《静夜思》内容就有了深刻的了解。２、利用笔画变形突破字型教学中的难点。
如《美丽的大公鸡》一课中有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学的“家”字的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“那我们现在就看清楚这个虫子在那里。”这时将屏幕中出现的“啄”字中间的那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了这一点。
四、学习中穿插游戏，皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是低年级，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用，应将阅读、文学欣赏利用多媒体技术改用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。
要使多媒体技术成为语文教学中不可缺少的一部分，充分调动学生思维的积极性，全面提高学生语文素养。比如，教师可以设计“闯关”的游戏。读正确拼音可以进入下一关，读正确词语进入下一关，回答正确课文中的问题进入下一关，这种“闯关”的游戏可以大大激起学生的兴趣，教师引导学生较快的掌握所学内容，理解课文深层含义。但要注意的是“游戏”不可时时用，这样容易造成学生心理上的依赖性，反而使长期的教学目的无法实现。
五、运用现代教育技术搭桥铺路
1、引导学生自主学习.在教学中，怎样体现主体性原则呢？首先要保证学生有充足的自学时间，让他们自己去读，去理解。通过人际交互，可以为学生开辟自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。如：在讲授《人民大会堂》这一课时，在参观大会堂的地点时，不是教师带着按课文的顺序一个一个的学习，而是让学生根据自己兴趣，有选择的观看介绍各个地点的录像，并结合自己查找的资料学习。最后还让学生从录像中抓拍一个画面，制成纪念卡，进行了语文词语的积累，学生的自主学习得到了充分的体现。
2、运用现代教育技术，拓展学习空间。
《课程标准》中明确指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。一是课内提供资源,进行有机拓展，培养学生自主学习的能力。如：《海上日出》一课是一篇词句优美的文章，但对于生活在远离海洋的孩子来说，是一件既陌生又向往的事情。说陌生是因为没有面对过真实的大海，说向往是因为读到课文中优美的语句，有一种看海的欲望。通过现代教育技术就可把遥远的大海拉近到孩子们的眼前。如“浪”、“沙滩”学生只要点击课文中这些词，界面上会出现与之相对应的视频。学生在视频的基础上了解词义，增加了对课文的理解。同时能引起学生学习的兴趣，使学生在读课文时就身临其境地领悟到课文意境。这样的视频补充将丰富文字内容，拉近学生与课文的距离。再如：在教学儿歌《秋天到》一课，结合课文内容为学生提供多种蔬菜词语，如：白菜、香菜、芹菜、茄子、西红柿等，我们根据词语的构成，对词语进行拓展，在学习“绿生生”一个词的同时，教师又为学生准备了黄澄澄、黑乎乎、绿油油、红通通等词，并配合图片帮助学生理解这些词的意思，学生可以自由的选择阅读，学生乐于参与学习，而且也满足不同学生的需求，让学生可以得到不同的提高，大大增加了学生的识字量。二是布置任务，课外延伸，培养学生自主学习的能力。
3、学生的信息素养得到有效培养。
（1）在上网过程中学生不可避免地遇到了不良信息甚至垃圾信息，教师及时加强了上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制，切实培养了学生的网德和网络观。这将影响学生一生的网络价值取向。
（2）网络给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，这比让学生掌握多少知识都重要。
4、学生的自主探究性学习能力得到充足发展。
由于电脑允许无限次纠错，又不产生任何增额成本，这样提高了学生的操作胆量，每个学生都能根据自已的喜好，最大限度地发挥想象力，在学习中展示自己的才华。这样每个学生的自主探究性学习能力得到充分的发展，个性得到充分的张扬。
总而言之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。
