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农村中学生信心教育实践研究
一、课题的提出
（一）高中教育分层化，使农村中学生源质量下滑
我校是一所农村高完中，2002年创办成为市级示范高中。在我县，共有六所高完中，其中三所（国重、省重、市重各一所）在城区。
近年来，随着高中办学规模扩大，各高完中生源需求量随之加大。各校（尤其是国重、省重）为了提高高考升学率，纷纷推出各类“特殊招生政策”，加剧了对优质生源的争夺。对学校办学层次（国重、省重、市重）的评定，加剧了优质教育资源的集中，城区学校便成为这一“集中”的受益者。社会舆论普遍认为，读国重、省重才有考上好大学的机会。家长及学生出于对高考升学的考虑，大都把目光投向“集教育优质资源于一身”的国重、省重，成绩好的、家庭经济好的大都选择了国重、省重等城区学校。
每年被我校划线录取的学生，回校报到率不及40%，一半以上为线下录取生。就读我校的学生，90%来自农村家庭，其中30%来自特困家庭。我校的生源状况，决不是个体现象，而是近年来农村高中生源状况的缩影。教育分层化使农村中学的生源质量严重下滑。
（二）当前农村中学生普遍的心理状况
我们发现，我校的学生普遍存在自卑心理。一是因为学业。他们大都因为自己没有考入国重、省重等城区学校而自责，总觉得就读我校是一种无奈的选择，总觉得自己成绩不佳，感到升学无望、前途渺茫。二是因为家境。他们大多家处农村，家境困难，家庭负担重，经济压力大。他们总担心自己会因为家贫而失去读书的机会，而昂贵的大学学费，更让他们相信，即便考上大学家里也难以承受。他们苦闷、自责、自卑。或自我封闭，背上沉重的心理包袱；或自暴自弃，懒散放纵，看不到自己的希望和出路。
这不仅仅是我校学生才有的问题，而是多数农村中学生在心理上普遍存在的1问题。如何改变这些学生自卑的心理，帮助他们树立自信，自强奋斗，乐观坦然地面对现实，通过努力改变自己的命运，是摆在我们面前迫切的问题。我们的课题就是针对这些问题提出来的。
（三）同类课题的研究综述
我们查阅了大量的相关德育研究的图书资料，并在网上进行了课题主题词搜索，还没有发现同类课题的研究及表述。与之相关的“赏识教育”，也只是作为一种教育理念，没有相应的课题研究。
（四）课题的理论依据
研究表明：人脑有140亿个神经细胞，现在一般人只使用了约10%的大脑功能，绝大部分待开发。也就是说，一个人绝大部分潜能尚待挖掘。人的思维中，有一种思维叫定势思维。积极的心理暗示能调动人的潜能，产生积极的思维定势和意想不到的积极效果。因此，没有绝对优生和差生的存在，只有学生潜能挖掘程度不一的存在。
我们认为：不断的激励引导，即信心教育，能够给学生积极的心理暗示，能够帮助学生树立自信，保持昂扬向上的精神状态，能够让学生的身心得到健康的发展，能够让学生的潜能得到积极的发挥。
二、概念的界定
“信心教育”是一个全方位、多层次、持久的系统工程。是通过环境氛围的创设，系列教育活动的开展，运用赏识、引导、积极暗示的教育方法，帮助学生树立自信，挖掘学生潜能的激励教育。
三、课题研究的目标、对象、措施及办法
（一）目标
针对农村中学生普遍存在自卑心理而自我封闭、自暴自弃的状况，探索出一套帮助学生克服自卑，树立自信的教育方法，使学生形成积极向上、自强不息的良好精神状态和健康的心理。
（二）研究对象及方法
１、研究对象：本课题把富顺三中高2009级全年级和高2008级9班作为研究对象的实验班级。
2、研究方法：
①文献资料法：搜集信心教育相关资料，借助这些理论和经验，指导课题研
究。
②调查研究法：定期对学生的生活、学习、心理状况进行问卷调查和检测。③经验总结法：按研究内容写出阶段性总结，对不妥的地方进行改进，好的经验在各年级推广。
（三）研究措施及办法
1、提高教师素质，转变教育观念
教师要加强学习，更新观念。学校将通过以会代训的方式，要求教师牢固树立“只有教不好的老师，没有学不好的学生”的教育理念。教育管理中多发现学生的闪光点。多表扬，多鼓励，多给学生积极的心理暗示，时时处处让学生感觉到自己存在的价值，看到自己的希望。
2、创设激励的校园环境
激励标语、文字上墙，进教室、寝室；增设更多的园艺小品；利用黑板报、文化橱窗登载励志的话语和自信成才的名人轶事；利用校园广播定期播放激励大家奋进的歌曲和征文以领导、老师、家长 的寄语，提醒鼓励学生自信、努力、进取、成功。
3、加强对家庭教育的指导
完善家校沟通机制。利用家长会向家长宣传“只有管不好的家长，没有学不好的子女”的家庭教育理念。要求家长多关心自己的子女，多与他们交流沟通，时时关注子女的生活、学习、心理状况。多发现子女的优点，多表扬，多鼓励，让孩子感受到家庭的温暖，感受到父母对自己的肯定和喜欢、希望和寄托，让孩子从中得到积极进取、立志成才的不竭动力。
4、开设心理咨询室
配备专门人员，及时解答学生的困惑，解决学生的困难，疏通学生心理，让学生有健康的心理和健康的人格。
5、开展系列“信心教育”活动
①坚持每天两次的以“我能行、我努力、我成功”为主题的宣誓及跑操活动，让学生在庄严的宣誓及跑操活动中找到自我，获得信心，宣泄压力，找到动力，调动潜力。
②广泛开展“我能行、我努力、我成功”的主题班团会活动。让学生在认知、讨论、体验的基础上写题为“天生我材必有用”的心得体会。
③定期开展“自信成才”的故事讲座，用身边的人、身边的事，或大家熟悉的人、熟悉的事，告诉同学们：态度决定高度，自信改变人生。
④开展“我能行、我努力、我成功”的体验成功活动
a班主任结合学生实际，给每一个学生提供展示才能的机会，提供给学生合适的“岗位”。如让学生参加各类比赛活动；让学生轮流当班团干部；让学生参加各类公益活动等。让学生在活动中得到锻炼，体验成功，获得自信。
b降低各学科教学及考试的难度，让绝大部分学生获得“我是优生”、“我能行”的学习感觉。
⑤定期开展各类表彰活动，树立典型、正面引导，表彰先进、带动后进。a班主任每周给学生写一两句中肯的表扬的话，并在班上公布。
b学校定期举行评比表彰大会，表彰先进，带动后进。
6、开展“手拉手”爱心助教活动，让贫困学生感受到大家庭的温暖，得到大家的帮助。
①以班级、年级或学校为单位，开展“手拉手”爱心捐助活动，筹集资金帮助家境贫寒的学生。
②学校成立“阳光工程捐助机构”，组织专门基金，定期向贫困学生发放生活补助，补助对象同时享受学校的减免政策。
（四）成员分工
组长：程松（书记、校长）负责课题经费的管理、课题制定及组织实施，成员的协调、指导。
副组长：李代洪（副校长）具体负责课题实验班班主任的培训管理，系列信心教育活动的组织实施，联系刘忠、张同超、张仕其
副组长：官忠华（副校长）葛方军（副书记）具体负责课题实验班任课教
师的培训和管理，以及相关研究活动的实施。联系陈银宗、宋建熙、幸代坤、周道乾、陈红艳
副组长：李昌健（校长助理）具体负责学校校园文化建设。联系罗乾栋、杨远明
成员：刘忠、张同超、宋建熙、杨远明、罗乾栋、陈银宗、幸代坤、张仕其、周道乾、陈红艳（在各自联系副组长的指导下开展具体工作。）
（五）课题阶段划分
１、准备阶段（2006年9月—10月）成立课题组。搜索有关信心教育理论经验，做好课题研究的前期工作。
２、实施阶段（2006年11月—2009年4月）按计划全面实施，在实践中积累资料，并进行阶段小结，根据实际情况调整方案。
３、整改、总结阶段（2009年4月—2009年7月）汇总各类资料，撰写研究报告，以及评估鉴定。
四、预期成果及形式
１、预期成果：总结信心教育实践方法及成效，从而探索出一套帮助农村学生克服自卑，树立自信，形成健康的心理和积极向上的良好精神状态的教育策略。
２、成果形式：
①研究报告②教师论文和教学故事
③学生心得体会④各种调查、检测分析材料
⑤开展活动的各类资料⑥成功学生典型案例
富顺第三中学校信心教育实践研究课题组
二00六年九月
