如何把多媒体与英语教学更好的整合（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体组合与英语教学”。
如何把多媒体与英语教学更好的整合康杰中学 史美岭
【摘要】: 笔者认为，多媒体技术对于英语教学而言，意义越来越大,它最大的功能在于，可以创造虚拟的情境,提高课堂教学的密度,提供个别化的学习环境,从而提高英语教学的趣味性和教学效率。笔者还认为,在应用多媒体技术于英语教学中时,应注意保持教学诸要素之间的和谐关系,即教师、学生、教材、方法相互之间的和谐,正确把握多媒体使用的度,同时,要加强理论的学习,才能最大限度地发挥多媒体技术的作用。
【关键词】: 多媒体;教学过程;和谐性;英语教学
一、多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛,它正在逐渐影响着教育教学观念,改变教育教学模式。
一方面,多媒体技术集文本、图形、图像、动画、声音、影象等于一身,具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂；另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。多媒体技术在英语教学中也发展了很好的作用。它能通过变化多样的演示功能,充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,而且能创设虚拟的情境,为学生进行交际活动提供帮助。但是在具体的教学实践中也存在着问题,如有些教师对多媒体技术存在误解,认为它一定优于其它教学形式,用得越多越好,而忽视了其它教学媒体的使用。有些教师对相关理论知识学习不够,片面追求形式,未能真正使多媒体技术为提高教学效率服务。笔者认为,在运用多媒体技术进行英语教学时,应注意和谐性问题。
二、英语和谐教学与多媒体技术的运用
1、关于和谐教学。
和谐是指配合得适当匀称。按照系统论的观点,教学过程本身就是一个系统。在这个系统中,教师、学生、教材、方法等要素构成有机的整体,而这一整体又处于一定的具体教学环境中。
教学过程的和谐性就是指教学过程各要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态,从而提高教学质量,使学生得到和谐全面的发展。教学过程四要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与方法的关系、学生与教材的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐的状态,才能实现教学过程的最优化,才能提高课堂效率。多媒体技术作为一种手段进入教学,不能破坏教学过程的这种和谐关系,否则不能起到应有的效果。
2、多媒体技术应用于英语教学的谐性问题
（1）教师与学生的和谐。
教师与学生是教学过程中两个最主要的要素,正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。
现代教学论十分强调师生之间的关系,认为它有助于提高课堂教学效率。英语是一门实践性很强的课程,它特别强调师生的共同参与与互动。在英语教学中,教师运用各种手段向学生传授英语语言知识,设计各种课堂活动训练学生的听、说、读、写技能,创设各种情境让学生运用英语进行交际。师生间的交流可以是口头语言,也可以是表情、手势或其它身体语言。口头语言又可以通过语调、声量、停顿等来传递不同信息,特别是当以上几种方式结合在一起时,就可以起到特别好的效果。例如,当学生进行口语练习时,教师面带笑容,倾心聆听,在学生遇到困难时给以提示帮助,学生的信心就会增加。这是机器所无法代替的。在运用多媒体技术进行英语教学时,要特别注意保持师生间的和谐。有些教学环节运用多媒体可以起到事半功倍的效果。如进行词汇、语法练习时,多媒体呈现的速度更快、容量更大,其密度是板书或幻灯所无法比拟的。又如背景介绍、听力练习,多媒体课件图文并茂,加上声音、动画、影像,使学生更直观地获得感性认识。
但是教师是课堂教学的组织者,多媒体技术只能作为服务于教学的一种手段。如果听任课件自行其是,教师只顾操作电脑,势必使学生的注意力过多地被吸引到课件上,减少师生间的交流。因此,要保持师生间的和谐关系,教师就要考虑多媒体使用的必要性和适度性。例如,在口语课中,主要以发展学生的口语能力为目的,师生间活动,学生间活动十分重要,多媒体使用的必要性就不是很大。又如在进行语言知识讲解时,教师有时希望学生听懂所给的例句,以提高听力,而不是简单地把教学内容展现给学生。如果通过多媒体快速地展现给学生,虽然容量提高了,效果却不一定好。只有使用适度,才能真正做到优化。
（2）教材与方法的和谐在教学过程中,教师通过对大纲、教材的学习,明确教学目标,把握教材的重点难点,然后再选择最适合于实现教学目标的教学方法。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。就英语学科来说,知识目标指有关英语语言的语音、词汇、语法等知识,能力目标指听、说、读、写技能和综合运用英语的能力,情感目标指通过英语学习培养学生的个性品质和品德修养等。多媒体技术以它强大的功能为我们实现教学目标提供十分理想的手段。例如在进行语言知识教学时,可以利用多媒体变化多样的演示功能,使学生获得不同方式的刺激,避免枯燥的机械性操练;又如英语教学中常碰到的文化背景问题,教师可以利用多媒体展示图片、文字,播放音像,使学生获得最直观的文化信息;再如在进行词汇、语法练习时,我们可以利用其交互功能,即时反馈,调整学习状态。但是,在以发展学生口语能力为目的课型中,学生的“两人小组活动”(pair work)、“小组活动”(group work)是课堂组织教学的主要形式,课堂的大部分时间应交给学生,多媒体最多只能用于创设情境。又如在写作课中,学生运用所学的语法、词汇,根据教师的要求进行表达,多媒体发挥的作用也很有限。从另一种角度说,多媒体只是众多教学媒体中的一种,它并不能完全取代所有的教学媒体。媒体课件呢? 况且,多媒体课件视听的生动、形象、直观如果把握不好,也会造成消极影响。它会使学生的注意力过多地被多媒体技术的展现技巧所吸引,分散注意力,还会使学生的主动性降低,想象力和抽象性思维能力减弱。
实践表明,多种媒体的有机组合比单纯使用一种媒体效果好。
（3）理论与实践的和谐实践离不开理论的指导。多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分,它应用于教学领域也需要一定的理论基础。例如,近年来兴起的建构主义学习理论,对多媒体技术在教学中的应用产生了深远影响。建构主义提倡以学生为中心,在教师的指导下,让学生自主地建构知识体系,强调学习者的认知主体作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者和灌输者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于这一理论,我们在进行多媒体教学设计时,就不应把教学目标确定为“使学生„„”,“ 培养学生„„”。如果这一思想得不到转变,多媒体课件仍然是教师意志占主体地位,那么就会产生更大强度的“填鸭式”教学,因为多媒体的展现速度更快,容量更大,形式更多。
另一方面,英语在我国是一门外语,它与汉语有着巨大的差别。英语教学应以相关理论为指导,如教学法、语言学、心理学、教育学,心理语言学、应用语言学、社会语言学等。在运用多媒体手段进行英语教学时,同样需要以这些理论为指导,不能“为手段而手段”“, 为多媒体而多媒体”。
（4）多媒体辅助教学与常规教学之间的和谐随着计算机的不断普及和技术的不断进步,广大教师可以越来越容易地运用多媒体技术进行辅助教学。但是,就目前的情况来说,多媒体辅助教学还受很多因素影响。比如，课件制作困难重重。一是英语教师非专业人员,要熟练掌握课件制作技术绝非易事;二是课件素材有限,积累还需要时间;三是课件制作较为费时,往往比一般的备课要多花好几倍的时间。
（5）建立新型的教学过程和谐关系多媒体技术应用于教学后,它对教学过程产生了一定的影响。但是教学过程的四要素之间的和谐关系始终应得到保持。同时,应建立起教师与电脑、学生与电脑、教材与电脑、方法与电脑之间的和谐。只有当教学过程诸要素之间以及诸要素与多媒体电脑之间处于和谐的状态,多媒体技术才能真正发挥作用。
综上所述,多媒体技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。它要求教师不仅要深入学习,尽快掌握这门技术,以更好地完成教育教学工作,还要不断学习教育教学理论,探索英语教学的规律,努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。
参考文献:
[1] 《现代教育技术》，北京师范大学出版社。
[2] 《中小学电教》,2009 ,4、5、6.[3] 《教育研究》,2008.10.
