浅 谈 大 班 额 分 层 教 学 策 略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“思想政治理论课班额”。
浅 谈 大 班 额 分 层 教 学 策 略
【内容摘要】英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。即强调在面向全体学生同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。根据我校的教学背景和相关教育理论，我从“把班级学生分层，让每一个学生都能达到„最近发展区‟，挖掘学生潜能；根据多元智能理论，挖掘每一个学生的闪光点，培养他们的自信心；根据学生争强好胜的心理，星星来评价，帮助他们找到成就感；根据学生做事有始无终的特点，QQ来约束，辅助他们走向成功。”四个小策略来实施大班额的分层教学，使不同层次学生得到不同的需求，长期保持对英语学习的浓厚兴趣。
【关键词】大班额 分层教学 教学策略
教学背景：虽然我校开设英语这门课的时间已经很长了，家长和学生都很重视英语这门学科，但是我校师资匮乏、任课老师所授班级多，学校在校生人数太多，实际教学效果并不是很好。目前，我校高年级各班人数依然保持在80人以上，六年级每个班的人数都超过90人，每个学期都有英语零起点的学生转入等情况，如果还依然采用“一刀切”的办法进行教学，不仅教学效果不显著，还会导致许多学生厌学英语。因为在长期“齐步走”的课堂教学环境下，必定有一部分学生长期受到老师和同学的冷遇，得不到他们的认可，也没有机会体会到自己成功的喜悦，从而逐步丧失学习英语的兴趣和信心，甚至讨厌学习英语这门功课。反之，一些英语学习成绩暂时稍好的学生，由于喜欢英语,又有着良好的学习习惯维敏捷等，他们上课发言积极，英语知识掌握较好，出色的表现经常博得老师的表扬和同学的肯定，他们英语学习的兴趣也与日俱增，英语学习的热情日益高涨，从而导致两级分化现象越来越严重。
教学策略一：把班级学生分层，让每一个学生都能达到“最近发展区”，挖掘
学生潜能 前苏联教育家П.С.维果斯基（1896一1934）创立了一个极其重要的概念──“最近发展区”。他指出，毫无疑问，教学必须考虑儿童已达到的水平，但不能只限于儿童的一种水平，在确定发展过程和教学的可能性的实际关系时，至少要考虑两个方面。第一方面是儿童的现有发展水平，即是指一定的已经完成的儿童的发展系统的结果而形成的儿童心理机能的发展水平（如有些心理学家借助测验所确定的“智龄”）；另一方面他把在“有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到解决问题水平之间的差异”称为最近发展区（即儿童的第二种水平）。也就是说太难就会对学生造成伤害，太易激发不了孩子的学习兴趣。基于此，我把班级学生分成A、B、C三层，A层代表优秀的学生，B层代表中等能力的学生，C层代表学习能力稍弱的学生，而这不同层次的学生不是长期固定的，而是可降也可升。对于这三个层次的学生，教师要进行分层教学。“C层”，往往学习目的不明确，学习态度不端正，行为懒散。所以首先要让学生知道，世上没有救世主，人只有靠自己的意识；其次让学生从现在去努力，不要指望未来。“B层”，学习兴趣不足，学生往往没有明确的学习目标。所以首先要培养学生学习的兴趣，使其从中发现乐趣；其次，激发学生的斗志，设
定一个近期很容易实现的目标，让他们尝试到成功的快乐。“A层”学生学习能力强，学习兴趣浓厚，但往往心理素质差，抗挫折能力不强，容易满足。所以首先肯定他们的学习热情，再设置一些小的挫折、障碍，让他们在学习的过程中体会到“一帆风顺”只是良好的祝愿，同时懂得不论遇到什么困难，都以乐观的情绪去面对，去克服；其次要鼓励学生向更深的知识点去探究，使其拥有自主探究的学习能力，克服骄傲自大的弱点。
教学策略二：根据多元智能理论，挖掘每一个学生闪光点，培养他们的自信
心 世界著名教育心理学家霍华德·加德纳认为人有八种智能，它们分别是：1.语言(Verbal/Linguistic)2.逻辑(Logical/Mathematical)3.空间(Visual/Spatial)4.肢体运作(Bodily/Kinesthetic)5.音乐(Musical/Rhythmic)6.人际(Inter-personal/Social)7.内省(Intra-personal/Introspective)8.自然探索(Naturalist，加德纳在1995年补充)多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。在了解多元智能理论的基础上，我们可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；同时也可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。这两点都是朝着一个目标去努力，那就是努力培养每一个学生的自信心。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。在教学过程中，我们尽可能去发现每一个学生的优点，以优点来带动学生克服缺点，制造他们成功的机会，使学生得到成就感，从而增强自信心。
教学策略三：根据学生争强好胜的心理，星星来评价，帮助他们找到成就感.根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。守纪律之星、发言之星、进步之星、背诵之星、默写之星……有了这些“星星”的称号，同学们都争先恐后地比发言之星、比背诵之星、比书写之星、比单词积累和句型积累之星，他们乐不疲此地互相比着谁的星星最多。其实只有“星星知我心”有了这些星星，学生们再也不需要我去督促他们学习了，他们变“要
我学”为“我要学”了。
教学策略四：根据学生做事有始无终的特点，QQ来约束，辅助他们走向成功 根据小学生的年龄小特点，如注意力不稳定、自控能力较差，做事往往有头无尾，不能坚持，很容易有始无终等现象。所以，根据以上特点，我从孩子业余爱好入手，得知孩子们之间喜欢用QQ聊天，玩QQ游戏，我就自己先申请一个QQ号，让几个优秀的学生知道我的号码，让他们去传播。果真，许多孩子都上钩了，都要加我为好友。我习惯性地上网以后就把QQ挂在这儿，但是一上来就隐身，一般学生不知道。冷不丁地我冒一下泡泡，久而久之，爱玩游戏的再也不敢在星期中间上来玩了。我还会经常在QQ里给学生留言，“今天你听磁带了吗？”“今天你读了吗？”“今天你偷懒了吗？”“坚持就是胜利哦！”“老师相信你能
行！”……慢慢地，学生就会逐步地学会控制、约束自己的行为，去完整地做好
该做的事情。教学后记：“教学有法，教无定法”“分层是为了最终的无层”在大班额的小学英语教学中，我采取分层教学法，实施这些“小的伎俩”，是为了真正落实新课标所提倡的“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；注重过程评价，促进学生发展”的新理念，努力激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。如何在大班教学的环境下，更好地实施小学英语分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨、去研究。我将且行且思，幸福地
行走在小学英语教研之路上！
