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悟—语文教学的生命线
“感悟”是主动读书、创造性读书的具体体现，是沟通读者与作者的桥梁。语文课要培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验，鼓励学生发表经过独立思考且具有个人情感和认识的见解，而不是让学生学习教师的“理解”学习教师的感悟。
引导学生感悟，旨在使其 在和谐愉悦的审美心境中，开阔视野，丰富想象，进而陶冶情操，净化灵魂，提高感悟生活的情趣和能力。
语文教材有许多饱蘸情感的散文、诗歌。我常常从语言、画面、意境等方面入手，带领学生领略那神态万千的桂林山水、妩媚多姿的西湖秀水，嶙峋怪诞的黄山奇石，感受阳光的温暖、风 的清凉、夜的宁静、月的皎洁、花的清香、叶的飘零，体悟黛玉的多愁善感、诸葛的足智多谋、屈原的爱国情怀、杜甫的关注民生、王维的纵情山水、清照的无限哀思。让学生沉醉于文学的氛围中，沉浸在审美的愉悦里，徜徉在感悟的文学走廊上，在享受语文乐趣的同时，也在学生的心田上，撒下追求希望的种子。一旦春风化雨，必将满山碧绿。
读、思、悟三个步骤，循序渐进关系紧密。“读”和“思”是悟的基础，“悟皆出于思，不思无由得悟”，“悟”又是阅读教学的重要目标。“感悟”是主动读书、创造性读书的具体体现，是沟通读者与作者的桥梁。语文课要培养学生的感悟能力，唤醒学生的情感体验，鼓励学生发表经过独立思考且具有个人情感和认识的见解，而不是让学生学习教师的“理解”学习教师的感悟。
