把握学生个性差异,培养学生自主学习能力之体验由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升学生自主学习能力”。
把握学生个性差异，培养学生自主学习能力之体验
宝城街道东埠郭小学
范明军
当我被学校安排担任二年级一班的语文老师时，着实苦恼了好一阵子，也许有人疑惑？因为这个班由于特殊原因语文成绩很差，更大的问题是：在这之前,我根本就没有担任过文化课教学的经历,面对语文学习刚刚起步的二年级学生呢？如果教不好，担误了孩子们的一生，怎么办呢？以后在领导、同事、家长以及学生面前如何抬得起头呀？
揣着一颗忐忑不安的心，只好“明知山有虎，偏上虎山行”了！“有什么问题，多请教一下有经验的老教师”，这是校长的话。“好好学习新课程标准，认真看看教参和课本”这是老教师的话。万事果真是开头难呀，在刚开始的一周内，上课时断时续，讲话语无论次。最要命的是有些拼音和字的笔顺跟我上学时学的完全不一样了！
“敏而好学，不耻下问”，于是学生们就成了我的老师。不知不觉中，我与孩子们“打”成了一片，深入到他们中间去了，而在大学中就对心理学有浓厚兴趣的我，充分地了解和把握住了每一个孩子的个性特征和智力水平。
二年级的学生，天真浪漫，有一定的自主能力，但对自己的行为约束力差，注意力容易分散，在课堂上经常乱动或玩别的东西，如果强制他们听课，就可能产生厌学情绪，一节课下来效果很差。但是他们又具有强烈的好奇心和求知欲，同时竞争意识也比较强，当别人不如自己时，内心会暗暗感到自豪得意。
我又发现班里的学生差异太大了：如果在课堂上进行“齐头并进”式的教学，进行的慢了，能力强的学生一节课大部分时间是在玩，因为他们“吃
不饱”；进行得快了，能力差的学生则就跟不上了，因为他们“消化”不了；这样很不利于学生的个性发展。
于是我决定改变教学模式：打破课与课、单元与单元之间的界限，安排学生自主、互助学习，使每个学生都能“吃得饱”、“吃得好”！教师只需要给他们指明方向就行了。
我采取的措施主要分为三个方面：课本知识学习、课外知识学习和能力拓展。
一、在课本知识学习方面：
1、制定学习目标，让学生自主学习。
例如，目标一：读熟课文，要求背诵的必须背过；
（学生自己去看拼音认读课文，并反复的读课文直至能背诵）目标二：学会要求会写的生字；
（学生先在课本上进行描红，然后在练习本上认真书写，并能全部写会；当然重点、难写的字，教师还是要一起讲解并范写的）
目标三：把生字组词，并能用课文中的重点词语口头造句；
（这一项要通过查字典以及同学之间互相帮助解决，能不问老师的尽量不问）
目标四： 完成自我检测性训练（主要是基础性的知识）目标五：在完成前四个目标后，试着去默写要求背诵的课文（主要针对能力比较强的学生）目标六：完成能力测试训练（主要针对能力比较强的学生）
在学习时，打破每一课，每一个单元的界限，学生们可以先去完成每一
课的第一个目标，再去完成其它目标。
2、组织成立检查小组
把学生们分成个小组，安排能力强的学生担任小组长负责检查每个同学完成目标情况，小组长之间互相检查，并定期上报老师，教师只负责记录学生学生情况，不定时的去抽查。
3、采用记分奖励制度，激发学生学习潜能
学生每完成一个目标，就在记录本上给他加上2分，如果完成了所有的第一个目标，那就有一定的物质奖励（如，加一颗星，一张贺卡，一枝铅笔，一个本子等），并评他为学习小能手。二年级的孩子们对物质奖励要求不高，但他们对个人的荣誉是非常看重的，因此也就大大的激发了他们学习的潜能。
4、师生互动，重点讲解
在课堂上师生首先要互相交流学习收获和体会，然后教师对本课的知识进行补充，并对学生在学习过程中遇到的问题做针对性的讲解。
二、课外知识方面：加大阅读量，让学生读大量的书来增加自己的识字量，提高自己的学习能力。
1、在课堂上，如果学生完成了本节课的学习目标，那就可以去读班里图书角的书，或者读自己从家里带来的书。
2、通过鼓励家长多给孩子买一些好书，同学之间也可以互相借阅，到图书馆等方式，学生们在课外时间里就可以读到大量的书籍了。
3、采用记分、比赛等奖励制度，激发学生们读书的兴趣。例如，每周举行一次讲故事比赛，每个同学都要到讲台上去把自己本周读到的有趣的故事讲给大家听并得到相应的积分，讲得好的要给予奖励。
三、能力拓展：写日记（包括观察日记和叙事日记）
二年级的孩子识字量比较少，阅读量也少，能力很有限，大部分学生不会写日记。刚开始写日记时，学生根本就不知道日记是个什么东西，怎样写日记？于是，学生的日记本上就出现了像“早上，我起床，我吃饭，我背起书包上学去„„”、“今天我们第一节课上语文，第二节课上数学，第三节课上品德，第四节课上体育，然后吃午饭„„”这些流水帐式的文字了；有的学生甚至只写“我上学，我吃午饭，我放学回家”这些字就完了。
综合学生写日记出现的问题，我采取以下措施：
1、搜集一些日记范文给学生们作参考，同时给学生固定几种模式，例如，日记的开头都这样写“某年某月某日，星期几，天气怎样，今天„„”
2、进行口头表达和书面表达练习。如指定一些实物让学生口头描述一下他所看到的样子或者举出一些学生感兴趣的事件让学生谈谈自己的看法和感受，然后再对他们说：“你们能把刚才自己讲的话记在本子上吗？”慢慢的，学生们的口头表达就变成了书面表达了。
3、让学生把日记当成读后感来写（如，今天我读了一篇题目为《xxx》的文章，我感受很深„„），鼓励学生大胆的写，哪怕只是写一句话也要写，不怕他们胡写，就怕他们没得写。一天一篇不行，就两天一篇，三天一篇。能力强的同学让他天天写，能力差点的就让他几天写一篇。同时采取记分奖励制度，写得多的加分多，奖励多。
4、进行写作训练。每周为学生上一次作文训练课，主要以记事训练为重点。
5、尊重学生。如果学生每写一篇日记，我都拿来看的话，日记就失去了它原有的意义了。那么如何保证学生把日记写好，还要绝对尊重他们的隐私呢？我检查日记时，如果学生允许就进行批阅，如果学生不允许就从每一页
日记的反面看，只数次数和大体的字数；同时要求学生，一周必须拿出一篇日记来给我看，这样我就能大体上掌握了学生的实际水平了。
以上措施对二年级的学生来说可能有点冒险，在进行了一段时间后，我很担心，怕这样做是不是太过火了。因为我在课堂上讲得很少，特别是课本知识基本上都是学生在自学中完成的，学习慢的学生也是在能力强的同学的帮助下（小组内互助和一帮一）学习的。我的课堂也很乱，读课文的、写字的、看课外书的、同桌或前后桌讨论问题的等都有。万一学期结束学生们的成绩很差怎么办？但通过平时检查的效果看还不错，于是就又坚持下去了，只是校领导和同事们都说我上课时课堂纪律不好，让我对学生严厉一些！
“一份耕耘，就有一份收获”，在对教学方法措施不断地学习、改善和创新过程后，该学期我们班的语文成绩非常优异，同时学生们的语文素养水平也得到了非常大的提高。
学生在二年级下学期的大部分的时间里都是在课外阅读中度过的，因为课本知识他们已经用几周时间内完成了。
在与一位家长偶然碰面中，他告诉我说他的孩子每天睡觉之前先读一篇文章，而且什么报纸、小说、杂志等等都看，还时不时得往本子上记一些东西，同时那位家长也流露出一些担忧，问我这样好不好？
我在心里偷偷地笑了。我也喜欢上了语文教学，更喜欢上了我的学生们！以上便是我过去一年里的教学体验，拿来和大家一起交流。
到现在我也不知什么是最好的教学方法，可能是“教无定法”，也许是只要促进学生快乐学习、个性得到充分发展的就是好的教学方法吧！
