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中学地理教学中学生创新精神和创新能力的培养
王雪
创新是人类生存和发展的基石，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，又肩负着特殊使命。地理作为基础教育中一门包罗万象、无所不包的综合性学科，在培养学生的创新意识和创新精神、创新能力的整体素质上有很强的教育功能。那么，如何在地理课堂教学中培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索的创新精神和创新能力呢？
一、更新教育观念，树立学生创新意识。切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，已经成为时代的最强音。当今世界，科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国力竞争日趋激烈。教育事业与国家的安危、民族的兴衰息息相关。这就要求我们一定要更新教育观念，改革地理教学，一定要以学生为中心，以实践为中心，发展学生的创造力，培养学生主动学习的态度，减轻学生负担，使学生在愉快生活和学习的同时，让自我得到发展。具体包括以下几点：
1、树立正确的教育质量观，大力推进素质教育。教育必须把培养人视作内部的本体内能，旨在为人的可持续发展而教；为社会的可持续发展而教，也应该是我们每一位教育工作者的教育理念。这就要求我们一定要抛弃那种以培养少数“尖子生”的应试教育观，转变为旨在提高整个民族素质的教育质量观，这样有利于提高民族的创新精神和创新能力。
2、遵循教育规律，树立新一代的学生观。为适应现代社会经济的发展要求，我们要冲破传统教育观念的束缚，要以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度的挖掘学生身心发展潜能，有利于培养出21世纪全面发展的合格人才，切实提高学生素质。
3、树立现代教学观——从教师的教转向学生的学。教学观念支配着教师的行为，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教转向学生的学是现代教学观的核心。我们要用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，即让学生不断学习、不断探索、不断提高创新能力，才能适应不断变化的世界。
二、建设平等、和谐、融洽的师生关系，创造愉快、宽松的学习氛围，为培养学生的创造意识和创造能力奠定基础。每一位学生更渴望得到老师的关爱和信任。教师应把每一位学生当作自己的朋友，最大限度的宽容、善待、关心、爱护每一位学生，以建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型师生平等的关系。尊重他们的人格，培养他们个性的发展，给他们营造一个宽松、和谐的发展空间，有助于培养他们的活跃的思维，成为创造的源泉。
三、优化课堂结构，培养学生创新精神和创新能力。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主阵地。因此，课堂结构是否合理，课堂气氛是否活跃，是提高教学质量、培养学生创新素质的关键。那么使地理课堂教学充满创新活力、焕发学生的创造激情，更进一步的让学生主动去探索、去研究、去发展、去讨论应以几方面着手：
1、精心导入，激发学习兴趣，创造学生创新激情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在课前精心设计好的导课，往往能用短短几分钟的时间，使学生注意力集中，带入情境，设置悬念，扣人心弦，引人入胜，起到活跃课堂气氛的功效，从而创造良好的学习氛围。如在讲述南亚的印度时，可导入为：同学们，爱看《西游记》吗？你最喜欢里面那个人物呀？（勇敢善斗的孙悟空，好吃懒做的猪八戒等）接着问：“他们千辛万苦干什么呀？”（取经）到哪里去取经呢？（西天）那里景美吗？这时教师可用反映印度热带风光的幻灯片的幕布上，你愿意到哪儿游玩吗？今天，我们就一块来学习这里地形特点、风俗人情，板书课题。这样就设置情境，激发学生的学习兴趣，为新授创造良好的开端，其实已是成功的一半了。
2、利用地图加深理解，培养学生的创新精神和创新能力。地理最突出的特点是图文并茂，地图既是地理教材的组成部分，也是学习地理知识的学习工具。教师在教学中不断应用教学挂图、黑板略图、景观图片、地图册、课本插图、填充图等去引导学生了解和掌握地理知识，既可加深学生印象，使其将地理知识与图上位置、自然环境相印证，又可使学生集中精力焕发创新的激情。同时教师可引导学生对地理知识的分析、综合、比较绘制成网络图表，既能使学生在归纳、综合中巩固、消化，又能梳理知识、总结规律、掌握地理特征。对地理事物的演变，如果把阅读课文与有关示意图相结合，就会形成一个随时间推移而变化发展的图像，以及与相对应的书面语言。从而使抽象的知识变得生动、形象，更有利于培养学生的创新思维。
3、创设情境，激发创造激情。宽松、活跃、愉快的教学氛围，可以激发学生积极的学习热情，强烈的求知欲和浓厚的创新兴趣。使学生在轻松、愉快的心理状态下积极思索、大胆想象、是素质教育的灵魂。这就要求我们在教学中要精心设疑，巧设悬念，创设创造情境。必须尊重每一位学生，对学生表扬的同时，要提出更高的要求，对“问题”学生对给予鼓励和帮助，以便使每一位学生都积极参与，来发现问题，活跃课堂气氛。
4、提倡开放式阅读，充分发挥教师主导学生主体作用，培养学生创新能力，创新教育重在努力提高学生的主体地位，强化学生主体意识与能力，将他们的创造潜能纳入知识的探究中去。学生在阅读课文中，知识的获得，能力的形成，行为习惯的养成，都须在教师的引导下，学生的主动实践而形成的，从而从使教师的点拨引导，学生的自我实践有机融合、互为促进，达到学生自主发展的目的。
5、利用计算机多媒体技术，突破重难点，提高学生的求异思维和创新能力。人的认识过程总是从感性上升为理性，如果在教学中先用多媒体课件将形象的文字、有趣的图像和美妙的音乐吸引学生，进行感知觉的刺激，帮助学生了解陌生、抽象的事物，丰富感性知识，后引导学生仔细观察，培养学生观察能力，突破知识的重难点，就会收到意想不到的教学效果。
6、生动讲解漫画，拓宽学生的创新思维和创新能力。漫画既通俗易懂，又富含哲理，给人愉快、留下意味深长的幽默、讽刺和思索。地理教材中的漫画，增强了教材的趣味性、可读性。也增强了学生对知识的理解和掌握能力。在阅读漫画时，要首先引导学生自己去欣赏，看懂漫画表示内容，教师用准确、生动的语言进行讲解，让学生更深层次的理解，抓住漫画所提示的主题，深解其含义，容易引起学生浓厚的学习兴趣，拓宽学生创新思维。
总之，更新教育观念，优化地理课堂教学，让学生自主发展，培养学生的创新意识和创新能力，是时代发展要求，也是二十一世纪对创造性人才的要求，因此我必须把地理教学中的每一节课成为学生大胆创新的新天地。
