花城版高中《印度尼西亚——恰克合唱》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花城版高中歌唱教案”。
《印度尼西亚——恰克合唱》教学案例
授课年级：高一年级 授课课时：一课时 模块：音乐鉴赏
教材：花城版《音乐鉴赏》第二单元绚丽的世界音乐
一、教学目标： 1.知识概念：
了解恰克合唱的歌唱形式特点；对世界特色的 歌唱形式产生兴趣。2.技能能力：
⑴通过欣赏音乐能够运用音乐要素对音乐进行分析；
⑵通过感受音乐与理解特点，乐意主动体验与感受老师 在课堂上所提供的体验活动。3.情感价值观：
通过学习本课内容，能够认识世界音乐文化的多元性，主动想了解世界各地的音乐形式。
二、教学重点、难点： 1.重点：
通过学生自己去分析音乐，总结并记忆恰克合唱形式的基本特征，并由此充分体验音乐。2.难点： ⑴ 音乐要素对作品进行分析，理解恰克合唱音乐特征。
⑵学生运用自己分析到的音乐特征，主动体验音乐。
三、教学准备：多媒体教学平台、课件等。
四、教学过程： 导入：
通过播放一段Bibox表演后，师提问：同学们知道这是一种什么演唱形式吗？ 生：bibox 师：bibox是现今非常流行的一种说唱音乐演唱形式，除了这种演唱形式外，今天还给大家带来了另一种音乐演唱形式，它来自印度尼西亚，这种音乐演唱形式更为古老，更为神秘。
引出本课主题：印度尼西亚——恰克合唱。教授过程：
1、播放印度尼西亚恰克合唱的声音音乐，让学生首先感受原始古老的声音节奏，并让学生谈谈对这音乐的第一印象。
师：同学们对这音乐的第一印象如何？ 生：远古、震撼、神秘的祭祀活动。
师：那同学们可以描述一下这活动的演唱场景吗？ 生：一群人在夜晚围着一堆篝火手舞足蹈地唱着神秘的节奏。师：下面由老师简单介绍一下恰克合唱。
2、简介恰克合唱的相关文化：恰克合唱是世界上最特 殊的声乐演唱形式之一。起源于印尼的前印度时期，是古老的祭奠“仙女舞”的一部分，用于与神灵沟通来驱魔降福。演唱是在夜晚篝火周围分为几个声部围成圈边蹈边唱，连绵不断。
师：介绍完后，同学们应该都迫不及待地想看看恰克合唱了吧？ 生：想。
师：马上给大家呈现，但大家得边看视频边思考两个问题。（播发演唱视频）
3、让学生观看视频，并让学生带着问题进行思考。（点击课件显示问题：a这段恰克合唱演唱的词，你能听出来吗？b这恰克合唱的声乐演唱形式有什么特点？）师：看完视频后，请同学们回答刚才提问的两个问题。你们可以听出演唱的词吗？
生：衬词 “qi”、“pong”、“恰克”
师：这恰克合唱的声乐演唱形式有什么特点？（引导学生总结出特点）
生：无旋律、用人声演唱节奏、由几声部节奏型重合、伴有肢体动作（总结）师：了解了恰克合唱后，让我们也来体验一下这神秘音乐的魅力吧！老师写出了简单的四声部恰克合唱，现在由我们同学分为四声部进行演唱。
4、让学生感受体验：四声部《恰克合唱》。教师先让学生分组并尝试演唱出各自的节奏型（教师纠正），并让学生组组相互合唱；接着由教师指挥一声部接一声部进行合唱；最后四声部整齐进入，并由教师弱渐强、强回弱、突弱突强指挥学生的演唱。
师：同学们演唱完后觉得你们的恰克合唱和刚刚所看的视频效果一样吗？ 生：还缺少肢体语言
师：是的，那么接下来的演唱希望大家加上自己设计的肢体语言。同时老师也想增加一下难度，给出几种节奏型，请同学们按组分别选择节奏型，并由组长带领设计肢体语言演唱好自己的声部。生：好
5、让学生分组训练新的四声部节奏并合唱展演。播发课件节奏型，并由各组组长选择完后展示于黑板，整体呈现出新的四声部恰克合唱，并由组长组织组员设计动作、整齐演唱其节奏型，教师到各组进行引导教学。最后由一位学生代表指挥大家进行带有肢体语言的恰克合唱演唱。师：大家的合作性非常强，这一次的恰克合唱更加形象了。那么大家还知道其他的声乐演唱形式吗？ 生：不知道
师：下面我还带来了另一种的声乐演唱形式，请同学们对比恰克合唱的特点说说它又有着怎样的特点？
6、知识拓展：播放阿卡贝拉视频。让学生通过与恰克合唱音乐特点的比较说出阿卡贝拉的音乐特点。（播发音乐视频）
师：阿卡贝拉和恰克合唱的音乐特点有什么一样？有什么不一样？
生：都是纯人声合唱，人声演唱节奏
生：不一样的是，阿卡贝拉有高低旋律和和声伴唱。师：非常好，那么我们可以结合两者进行新的创作吗？由你们刚才演唱的恰克合唱，加入老师的演唱旋律？ 生：试一试
教师边指挥学生重复演唱重组的四声部恰克合唱，边演唱《bigbigworld》旋律，与学生进行二度音乐创作。演唱完毕再由学生总结这节课恰克合唱的音乐特点。
五、总结：
通过此课的学习，让学生初有体会到人声演唱是人类最直接、最自然地表达情感的方式。音乐无国界，即使不同国度、不同时期，人们也能在音乐中找到知音，找到共识，获得共鸣。越是民族风格的艺术越具有国际性。同时，学生在感受节奏的魅力中，不仅提高学生们为探讨多种声乐演唱形式的兴趣，还激发学生们的创新意识。教学反思：
本人以《印度尼西亚——恰克合唱》为课题参加教育局开展的高中高效音乐课堂竞赛，收获良多，深切感受到高效课堂的优势所在。在新课程改革不断深入和发展的当今，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。在课堂的教课上，我意识到要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让学生对所授知识感兴趣的老师才是好老师。
经过参加此次赛课，我在校不断地试课同时也不时地改进，并反思其课堂教学。其反思为以下几点，并认为在以后教学也应坚持贯彻。
一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。因此确定课题后，觉得以节奏作为本堂课重点，并以节奏合唱训练为难点。同时，备课时我根据了学生的兴趣点，以Bibox 的表演视频引入课堂主题，这激发了学生的课堂积极性，也是新课标所期待。
二、积极营造良好的课堂情境。全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。此堂课我根据教学内容结合学生的兴趣爱好，以场景引入的形式带出主题，提起学生的兴趣。接着简单介绍播放音频吸引学生兴趣，随后再让学生看完视频后自行探讨“恰克合唱”的特点。这些情景引入形式都会给音乐课堂带来良好的效果。
三、设计合理的教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。因此我在学生大致理解“恰克合唱”形式特点后，我给出简单的四声部节奏训练让学生分组模唱，这为第一阶段。第二阶段，教师指挥学生唱出强弱对比的声效。第三阶段，由学生重新抽选新节奏型并加入创编的肢体语言，融合到“恰克合唱”中。成功的音乐课都有着吸引学生的教学环节，并且每一环节之间必须环环相扣，层层递进，每一层次都要高于前一环节，这样才突显学生的学习是不断进步、上升。
四、最重要的是要加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维。在新课标指出，要通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。因此本堂课后半段，我还加入了“阿卡贝拉”的赏析，让学生将“恰克合唱”与“阿卡贝拉”相比较，总结下“阿卡贝拉”的特点，并让学生与教师合作将两者结合再度创作，教师演唱主旋律，学生演唱“恰克合唱”。通过两者结合并合作演唱，让学生对不同演唱形式感兴趣，并激发他们的创造意识。
高效课堂教学不再是我们的梦想，因为我们已将其实现，并且实践效果甚好。有了高效课堂教学，不仅减轻学生的负担，也减轻教师的工作压力。高效是课堂教育发展的必然趋势，在教学备课上我们要注重学生的兴趣爱好和性格特点，能吸引学生课堂的才是好课堂。为了教育事业的明天，我们必须精心打造出一个优质的高效课堂。
