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学生党员带动高校学风的实践与探索
摘要：学生党员是高校学生中的先进分子，具有学生和党员的双重身份，具有较好的学业基础和较高的素质能力，可以成为提升高校学风状况的有力抓手。在高校学生党建和学风建设的过程中，不断探索、创新学生党员发挥先锋模范引领作用的新途径、新方法，拓展学生党员带动学风建设的活动平台，根据学生的具体情况，制定针对性强、科学合理的工作方案，必将能够改善高校学风，提升党建和思想政治教育的水平。
关键词：学生党员；高校学风；实践
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0143-02
学风是学生学习过程中表现出来的态度、需要、动机、兴趣、能力等心理特征的总和，也是学校学生自觉接受教育、促进身心全面发展的行为方式和提升人生质量生活方式的总体表现，而学风建设的本质正是基于这种表现的大学理念的展现、人文精神的彰显以及生命价值的生成。学生党员是学生中的先锋力量，综合素质能够体现优良学风的总体特征，再加之长期与学生学习生活在一起，有影响带动身边同学的先决条件。构建体制，制定方案，搭建平台，发挥学生党员在学风建设中的作用，具有重要的现实意义。
一、学生党员是学风建设的有力抓手
大学生党员经过严格的入党考察以及后期的教育培养，保证了群体的先进性，其自身所具备的素质和特点使得他们在学风建设中能够发挥榜样带动作用。
1.学生党员的双重身份，决定了其在学风建设中的独特优势
学生党员来源于学生，又回归于学生，兼具学生和党员的双重身份。他们最直接地了解学生的思想和困惑，能够针对学生学习中存在的问题提供更具针对性的指导和帮助。他们与广大同学年龄相近，身份相同，同居一所学校，同读一个专业，有的甚至还受教于同一个老师，有着相同的生活和学习环境，他们对广大同学的理想、信念、追求和意见的影响具有现实基础，且易于为同学们所认同和接受。
2.学生党员学业基础普遍较好，为发挥其在学风建设中的作用提供了先决条件
一般情况下，高校在学生党员入党之初都会对学业基础做严格的规定，学习方法和学习态度普遍较好，成绩一般比较优异。依据北京信息科技大学（以下简称“我校”）2011-2012年度的统计数据，北京市三好学生和优秀学生干部获得者中学生党员比例分别为92.2%和94.1%；特等奖学金获得者中党员比例为89.9%，2012年甚至达到了100%；本科生保送的研究生中，70.6%为党员。
3.学生党员能力素质较高，具有为发挥其在学风建设中的作用奠定了基础
学生党员注重学习党的理论知识，思想素质和政治敏锐性较高，为人正派，品行端正，能够以身作则，严格要求自己，道德修养普遍较高，具有服务广大同学的先进意识，具有较好的分析、解决问题的能力，具备向广大学生传递正能量，为学生指引正确方向的素质和能力。
二、学生党员带动学风的有效载体
近几年，高校不断探索、创新学生党员发挥先锋模范引领作用的新途径、新方法，拓展学生党员带动学风建设的活动平台，改善了学校的学风，提升了思想政治教育的水平。我校经过多年的实践，开辟了党员助学小课堂、学生党员与广大学生结对子、学生党支部+教师党支部―― 一加一助学、新生引航助学工程等项目，以此助推了学校学风的全面提升，取得了明显的效果。
1.党员助学小课堂
以学院或者专业为单位，根据学生的学业情况，由高年级学业成就较高的学生党员为同专业的学习困难学生集体以上课的形式进行辅导，传授学习方法或者讲解某门课程的疑难问题。助学小课堂可分为疑难课程定期辅导和考前答疑两个环节，可有效提高大家的学习积极性、提升学业成绩，降低挂科率，从而改善学校的学风。同时，学生党员在开展助学工作的过程中，既可以提高群众基础，也可以提高能力素质，激发学习兴趣，更好地提升学业水平，以便更大程度地带动学风，从而达到自我、他人和学风三提高的效果。
2.学生党员与学业困难学生结对子助学
以某个专业或者某门课程为结对单位，将学生党员与学业困难学生以一对一或一对多的形式结成学习小组，明确学习困难学生学业提升目标，制定实施方案，切实开展学业困难生的帮扶工作。我校的学生党员与学业困难学生结对子助学活动起源于人文社科系。该助学模式从人文社科行政党支部的教师党员对少数民族学生的一对多结对子模式，发展到了选拔优秀学生党员对少数民族学生开展的一对一结对子模式，又发展到了学生党员全情参与针对系里所有学习困难生的一对多帮扶模式。活动一路走来取得了明显的效果。截至2013年底，公管传媒学院71%的少数民族学生递交了入党申请书，42%的学生成为了入党积极分子，13%的学生光荣加入了中国共产党。目前，该系在校少数民族学生党员8人，占少数民族学生13%，没有1名少数民族学生退学或延迟毕业，而且有1名学生因学习成绩优秀顺利保研，4名少数民族学生应征入伍（其中包括两名少数民族党员）。开展学生党员与广大学生结对子助学活动，能够为全校学生营造一种良好的学习氛围，共同推动学风建设。
3.学生党支部+教师党支部―― 一加一助学
学生党支部作为教师党支部和广大学生的桥梁与纽带，能够起到信息沟通的作用，还可以充当在教师指导下助学活动组织者的角色。学生党员不断收集学业困难学生的相关信息，定期与教师党支部老师会商，共同确定助学帮困的方式和内容。我校经济管理学院的人力资源学生党支部与教师党支部结对助学多年，他们结合本专业学生学习动力不足学业成绩差距明显的情况，制定了《学生成长手册》，在新生入学之初下发给每个学生，指导学生在入学后一个月内做出学业和职业生涯规划，并在大学四年的学习和工作生活中详细记录每个学生在学业、思想、奖惩等各方面的信息。学生成长手册每学期由学生党支部组织填写，教师党员根据手册以一对多的形式为学生进行辅导。针对有学业问题特别严重的学生，由学生党支部制定补习计划，在教师党员的指导下，学生党员为学业困难学生开展有针对性的一对一辅导辅导，让学生少走弯路，更有效率地快乐生活和学习。同时，学生党支部与教师党支部还联合策划邀请了知名校友回母校为学生做报告，对广大学生的成长成才提供建议和帮助。
4.大一新生学业辅导
大一新生由于对大学的学习生活适应不够、专业知识了解不足、自我评估不准确等问题，往往呈现学习的动力不足、方法不正确、挂科率较高的特点。在学校层面，可以选拔一批综合素质好、沟通能力强的高年级学生党员骨干组成学校新生引航教育宣讲团，开展全覆盖式的校情、学情、新生适应教育，帮助新生尽快转变角色，适应学校的学习生活。在学院层面，可以聘任同专业的高年级学生党员做新生班级的班主任助理，参加新生班级的主题班会，了解新生的行为表现、思想状况，适时开展谈心助学等活动。我校信息管理学院在学生党支部、教师党支部共建助学工作中推出了学长制，聘请高年级学生党员担任低年级同学的小导师，通过贴身对口式的沟通和引导，帮助低年级学生解决学习上的困难，大大提高了学院学生的学习成绩。
5.运用新媒体引领学风
学生党员作为学校思想政治教育和学风建设的有力抓手，运用人人、微博、QQ、微信等网络新媒体，了解学生的思想动态和学习状态，无间隙传递学习方法、学习思想，以及如何抓住学习中的重点、难点等，积极带头推动学校学风建设。同时，学生党员还可以利用网络新媒体，传递党的理论知识、方针政策，传递社会热点，加强舆论宣传等，形成良好的校园舆论氛围。近几年，我校理学院每年运用手机平台开展“短信（微信）党课”。“短信（微信）党课”设置了党的知识、政治理论、时事政治、法律法规、学业专授等内容，具有发布信息、收集信息、信息回复、手机党课、统计分析、系统管理六个作用，已形成了集思想性、理论性、知识性、实用性于一体的党员宣传教育平台，可供全方位、多角度地对学生进行远程教育，有效提升了广大学生的理论认知、思想境界和学业水平。
三、学生党员带动学风机制运行
学生党员带动高校学风应遵循“统一认识、试点启动、全面部署、务求实效”的十六字方针，根据不同专业、不同地域学生的的个性化特点，设定工作方案，激发学生党员的热情，使其在追求自身进步，不断提升综合素质的同时，带动广大同学积极进取，共同成才。
1.加强组织领导，理顺工作机制。
设立学生党员带动学风工作领导小组，领导小组成员单位由党委组织部、学生工作部组成。工作领导小组在校党委的统一领导下开展工作，建立学生党员带动学风工作机制，由各学院党总支根据学院结合学院学生党支部党员情况和广大学生的学习特点制定具体工作方案，并负责落实实施。
2.狠抓工作落实，确保取得实效
学生党员带动学风的落脚点在学院党总支，党总支需要认真研究学院学生学业状况，理清学业困难学生的问题所在，结合学院学生党员的现状，采用适当的方式开展助学工作，以学生党员为代表的精英团队带动广大学生群体，达到端正态度，共同进步的目标。
3.强化过程管理，加强监督检查
建立学生党员引领学风记录册，详细记录学生党员每学期的平均学业绩点、综合测评排名、助学活动次数、党员帮扶学生的成绩提升情况等，并详细记录每学期针对学生党员的民主测评结果。记录册每学期初由学生党员本人认真填写上一学期的情况，由党支部书记或辅导员、班主任、服务对象等签字确认，并在党、团支部内公示，接受同学们的监督。记录册可作为各学院党总支民主评议党员、党内评优、政治鉴定等的重要参考依据，并在适当的时候对带动学风效果明显的学生予以表彰。
学生党员带动高校学风既要注重学生党员自身素质的提升，发挥其在广大学生中的示范作用，又要注重激发其主观能动性，发挥其在广大学生中的带动帮扶作用，从而达到党员群众共进步的良好局面，有效促进学校学生党建、思政教育和学风建设共荣共进的良好态势。
参考文献：
[1]胡迅.以学生党建促进学风建设工作模式研究[J].思想理论教育研究，2010，（4）.[2]李建峰，等.发挥党员带头作用，建设高校优良学风[J].重庆科技学院学报，2012，（20）.[3]钟起万，等.创先争优背景下高校学生党员作用发挥问题研究[J].教育教学论坛，2011，（12）.（责任编辑：刘辉）
