《浅谈如何提高山区小学生的作文能力》招银小学普吉虎由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生作文能力的培养”。
论文题目：浅谈如何提高山区小学生的作文能力
姓名：普吉虎
单位：楚雄州武定县猫街镇招银小学
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浅谈如何提高山区小学生的作文能力
摘要：目前许多山区语文教师在作文教学中往往无病神吟，逃避现实，把山区小学作文教学的失败归结于山区学生基础差、底子薄的客观原因。为使山区学生尽快成材，唤起山区教师专业内在的自觉，从而真正学会作文教学，故撰此文。
关键词：多思 多练 素材 生活实际 自信心 批改能力
在近20年的语文教学过程中，总是有这样的感触，我们这些山区孩子的作文能力薄弱，“ 编 ”、“ 抄 ”、“ 套 ”、“ 假 ” 现象严重，究其原因，跟学生生活阅历、情感体验、方法技能等的缺乏有一定的关系，跟教师的不注重培养也有关联。山区教师语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上，对作文教学的时间投入相对较少，所以也导致了学生的作文能力相对薄弱。所以，改变教师的教学方法，增加在作文这一环节上的时间投入，以此来提高学生的作文能力已成了刻不容缓的事。
在实践的教学过程中，我采用了以下几种方法，效果比较显然。
一、多思、多想，培养学生的作文基础能力
无论是学习语文课文范文，还是课外阅读，都要多思、多想，培养学生思考的能力。学生所观察的东西，所阅读的书籍，所接触的事物，如果不经大脑加工、贮存，那所有的努力只存于形式和表面。引导学生勤于思考就是把学生所学，所看到的知识由“死”变“活”，存入有效记忆中。到作文时，就能把“葫芦”变成“瓢”，把“静”变为“动”。一句话，就是经过思考，筛选、过滤、加工。“文”到写时就不会“空”“少”“死”，而是“实”“厚”“活”了。
二、多练，培养“写”的能力
练笔是小学生作文必不可少的环节，要有意识指导学生“写”的训练，就要综合各种方法，灵活机动的锻炼学生的写作能力。
1、培养小学生把日记，周记写成作文
目前，很多学生一写日记、周记，就只会记“流水帐”一股脑全罗列进去。要教会学生把每天观察的事、物有重点写作。把有意义，有趣的，有重点的一“点”或一“部分”写成一篇完整的作文，这就是让学生训练选材，思考的能力。
2、培养学生练“嘴”劲，即口头作文能力。
让学生即看即说，引导口头作文有条有序，在口头用词，想想，层次表达，综合作文方面能讲得出来。把口头作文“写”好了，“笔上”作文也就顺理成章了。
3、“会写”模仿作文
模仿作文是培养学生运用“现成”的写作方法来写好作文的必要环节，教师在教课文时把每篇范文的写作提纲板书好，把写作特点深入浅出地教给学生，有意引导学生“假如我来写这篇作文怎样写”，但绝不可生搬硬套，要让学生联系他们熟知的东西。因此，指导学生模仿作文，一定要结合学生实际水平，讲究指导方式和方法，即求同存异，仿中创新。
三、作文前注重素材的积累
俗话说： “ 兵马未动，粮草先行 ”、“ 巧妇难为无米之炊 ”。所以，素材的积累是学生写好作文的基础。著名的诗圣杜甫说过： “ 读书破万卷，下笔如有神。” 广泛的阅读，是丰富学生生活的重要途径，为了开拓学生的视野，我想方设法办好班机的图书角，利用班队课和午间休息的时间，给学生介绍好文章。还开展 “ 小剪刀 ”、“ 小浪花 ”、“ 小蜜蜂 ” 比赛。“ 小剪刀 ” 就是一本剪贴本，平时学生在报纸杂志上看到好文章，就把它剪下来，贴在 “ 小剪刀 ” 上； “ 小蜜蜂 ” 是摘抄本，摘录好词好句，以供参考、学习； “ 小浪花 ” 是记录本，记录同学们的所见所闻、所思所感。这些记录册把学生平时的点滴收获编成本，以便于学生的长期学习。
当然，光从书本上积累素材是不够的，生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。山区学生朝夕面对着青山，我引导学生用心观察生活，捕捉生活中精彩的瞬间，把这些事记录下来，如：烧水做饭、下地种田、搬砖添瓦、爬树上山等，让学生从这些点滴小事中有所发现，使身边这些小事成为写作的素材，作文时资源才会取之不尽，用之不竭。
另外，有趣的活动也为积累素材创造了良好的条件。校园、班级文化氛围越浓厚，各类活动形式多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达的需求就越强烈。因此，我注重活动的开展，如春天到野外放风筝、班级里包饺子、六一游园活动、看电影、校园吉尼斯比赛、到学校植物林里种树、栽花等。丰富多彩的活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作的素材。
四、作文时与生活实际相结合小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起，如在教《一次有趣的活动》作文时，我先在班级里开展了一次包饺子的活动，让学生参与了选料、和面、剁馅、包饺子、煮饺子的整个过程，学生在教室里挽起袖子，热火朝天地干着，感受着失败与成功的体验。之后，写出的作文就内容真实，情感丰富。
又如我结合我校环境清幽、风景优美的特点，我让学生写一篇《美丽的校园》。在写之前，我让他们带上纸和笔，先去观察校园，欣赏学校的美景。学生观察回来，在集体交流中，有的说： “ 学校的花开了，有的白如雪，有的黄如金，那香气真能飘到十里之外，让人神清气爽。” 有的说： “ 我们学校的教学楼真威武，就像一个巨人拔地而起，我们在这里学习，感到无比的安全、舒畅。” 就这样你一言我一语，校园的美景便又呈现在了学生眼前，我适时要求： “ 那就把你刚才看到的、感受到的赶紧写下来吧。” 学生马上动起笔娓娓道来，没有了以前咬着笔杆冥思苦想却写不出来的现象。
五、作文后注重培养学生的自信心和批改能力
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力，所以苏霍姆林斯基说： “ 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落 —— 人的自尊心。” 因此，对学生的作文应充分肯定，就算是再差，也要挖掘闪光点。如遇到一个中等偏下的学生习作，事情的经过写清楚了，但语言平淡，错别字多，病句不少，我就圈上错别字，不恰当的词、句下面划上横线，然后总评： “ 你会写，如果没有这些错别字，句子理通顺，这篇作文一定很不错。” 肯定的评语，增强学生的写作信心，以后写作，他就非常努力。除了在评语中加以肯定外，我还利用作文课朗读优秀的作文，在全班同学面前让学生自己朗读作文中优秀片断或词句，让学生体会成就感。利用班级的黑板报和学校的宣传窗，定期张贴优秀作文，学生看到自己的文章能成为范文张贴，与同学交流，会感到异常兴奋和自豪。对学生作文的肯定，能提高学生写作的积极性，教给学生批改作文的能力，又能促进学生写好作文。
批改作文不能是教师一手包办，这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的写作水平极为不利。教师应该把改作文的权利下放给学生，指导学生修改自己的作文。在作文讲评课中，给学生作批改的示范，在面批中跟学生沟通交流，帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对于写作文相对困难的学生，一边启发，一边引导学生自己修改，为培养学生修改作文能力打下良好的基础。
参考文献：
《云南教育小学教师》云南教育报刊社，2011年第7、8期（合刊）。《小学语文教学网》
