精抓 细管 提质量 学校工作经验交流由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校工作经验交流材料”。
精抓
细管
提质量
新溪初中是一所城乡结合的单设乡级初中，“小”是我们的特点，“小而精”是我们的特色，学校先后被市县教育局评委“优质生源培养输送先进单位”、“向高中输送特优生先进集体”、连续八年荣获县教体局“素质教育先进学校”称号。现就我校的管理工作向与会的领导做一汇报，希望得到各位领导和同仁的批评与指正，帮助与支持。
一、强化质量意识，把常规管理工作做到极致
学校只有教学质量高，才会有良好的社会声誉，才会有好的生源，才能够立足和生存，才能逐步向良性方向发展。如果学校的教学质量差，生源就会流失，家长就不满意，社会声誉就差，一旦出现这样的恶性循环，那么学校崩盘的日子也就不远了。因此，我们一直把提高教学质量作为我们的中心工作，同时要求全校教师要有“安而不忘危，存而不忘亡”的危机意思，要树立“质量就是良心、质量就是尊严、质量就是品牌”的质量意识。
1、实施电子备课，提高备课质量。采用电子备课，一是可以克服传统备课方式中教师过多地把时间花在查找资料和书写等方面的弊端，使教师把更多时间放到思考课堂教学设计和课前的准备上来。二是教师在备课时，除了单一的借助教材和教师用书外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。三是教师可以把平时在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，很方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学内容中去，对自己的教案采取动态管理，使之日臻完善。这种不断更新、完善和充实的动态过程，可以使教师经过多年的积淀后，形成一个十分完善的个人教学资源库。其操作步骤是：个人初备→修改执教→教后反思。学校每学月进行专项检查，具体检查内容：（1）推门听课。检查教学设计是否能指导课堂教学。（2）二次备课。不能照搬照用别人的教案，结合我校学生的实际情况对教案进行修改。（3）检查作业。抽查某日作业与当日教学环节中的作业设计是否一致。（4）授课结束。检查教师是否及时书面反思。使教师教学更理性和优化，从而形成自己的风格和特色。
2、加强教学过程管理，促进质量稳中提升。进一步强化“质量就是良心、质量就是尊严、质量就是品牌”的意识，把提高教学质量的立足点放在过程性的常规管理之中。严格落实《新溪初中教学常规要求》，坚持每学月对教师的教学“六认真”工作进行一次全面检查，根据教师备课、上课、听课、作业布置与批改、单元检测、教研活动、培优辅差、政治学习、业务学习各项质量的高低划分出A、B、C三个等次，并将检查的情况在教师大会上进行总结，检查的结果纳入期末绩效和评优晋级考核。
3、坚持领导巡课制度。年级分管领导每天不定时到分管年级巡视教师上课情况，值周领导每天必须坚持上午下午分别不少于2次巡视全校教师的上课和坐班情况，有效杜绝教师的随意调课、上课迟到、早退现象的发生。
4、坚持推门听课制度。学校中层以上领导每周坚持2节以上听课，并对上课教师的课堂教学进行指导和点评。
5、坚持教学质量监测，教学质量分析和反馈制度。学校每学月进行一次教学质量测试，测试要求做到了“六个统一”，即：统一命题、统一时间、统一监考、统一阅卷、统一评估、统一分析。学校在每次月考或大型的教学质量考查考核之后，都要以年级为单位分别召开学生和教师教学质量分析会，教导处分析到班到科，教师分析到学生。分析会坚持督查和指导相结合，点与面相结合，定量评价与定性评价相结合，找出存在的问题，推广成功经验，鼓励先进、鞭策落后，帮助教师规范教学行为，提高教育教学水平，从而促进学校教育质量的不断提高。
二、关注每一位学生，促进全面发展
随着城市化进程的加快，许多家长纷纷把孩子转到县城学校就读，在我校自然形成了30人左右的小班。这种自然小班的出现，与城里推行的优质化教育的“小班”迥然不同，它的出现并非有意为之，而是农村教育的一种无奈选择。如何发挥自然班级规模小的优势，我们的理念是关注每一个学生，让进入新中的学生不仅要留得住，而且要学得好，坚持不抛弃不放弃的原则。
1、学生坚持分层管理。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，将学生按2：5：3的比例分为ABC三个层次：A组，基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组，是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组，是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。并才用三个抓手，齐头并进。抓A组，采取“响鼓重锤”。以班级为单位，各班锁定最具潜力的学生，分科进行培优造优，适当运用心理暗示，引导他们不断进取，在复习中给这些学生先行一步、面宽一点，并做到广种博收；抓B组，采取“推拉并举”。给他们压力，给他们奋斗目标，针对他们的薄弱学科搞好补差、抓好辅导，逐步缩小与尖子生的成绩差距，着力扩大丰收面。抓C组，采取“百炼成钢”。每个班级中都存在着一批成绩较低的所谓“差生”，他们是提高平均分的最大“潜力股”。对“差生”的管理，重在心理调整，让他们养成习惯，提高兴趣，增强自信。
2、课堂坚持四个“百分百”策略。做到“百分百发言、百分百互动、百分百作业面批、百分百关注”。由于学生人数少，班额小，教师更有机会“面向每一个”，师生时空距离会进一步拉近，教师关注度会进一步提高，学生成功率也会相应提高。
3、课后辅导坚持“三定”原则。个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，我们加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻教师和学生的学习负担。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导。对成绩教好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。后进生学习的依赖性较大，当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生作正确后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。定内容，主要督促检查、订正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。这样循序渐进的训练他们，使他们不断得到进步。
三、强化德育意识，提升学生道德水平
1、实施学生自主管理德育模式。为深入实施“精细化”管理，推进学校自主德育教育，培养和提高学生自主管理、自主学习、自我发展的能力，让学生由被动管理走向主动参与，积极实施以“学生自己管理自己、自己管理班级、参与管理学校”为特征的自主德育模式。在学校领导和班主任组成的自主管理领导小组的指导下由学生志愿提交书面申请，全校竞聘演讲，全校学生投票选举产生了学生自主管理委员会，由主席副主席和纪检部、文体部、组织部、生活部、宣传部组成。每期一聘任，各部委员根据职责由5-12人组成，佩戴标牌上岗，根据详细的一日检查细则，从学生一进校门开始，就给学生自主管理权，包括检查学生的仪表，做操的情况评比，清洁卫生打分，寝室内务考核，“两操“检查，课间巡视等。包括学校丰富多彩的文体活动，也由自主管理委员会组织和实施。既培养和锻炼了学生各方面能力，又减轻了值周教师负担，并提升了学校管理效果。
2、积极探索学生操行评定办法。学生操行评定是学校德育工作的重要环节，通过操行评定，对学生的政治思想、道德品质、行为表现作出科学的评价。其目的在于鼓励学生正确评价自己，肯定成绩、发扬优点，承认缺点、克服弱点，纠正思想品德发展中的偏差，促进学生良好品德和行为习惯的养成。评定内容包括：纪律、出勤、卫生、表、作业完成、教学检测等内容。评定采用学生操行基础分为80分，由学生操行评定小组实行周评、月评、学期评、学年评。评定等次分为优秀：90分以上（含90分），且未受任何处分；良好：70分以上（不含70分）；合格：50分以上（含50分）；不合格： 3 50分以下四个等次。考核结果将记入学籍档案、通知家长并作为校级以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀团干部”评选的重要依据，同时，每月考核不合格者，写说明书500字；连续两个月考核为不合格者，通知家长协助教育；每月考核积分为负分者，回家反省一周。
四、科学使用激励方法，充分调动教师积极性
学校坚持“以人为本、制度规范、情感凝聚、竞争激励”的管理方略，多年来我们坚持将教师放在教育事业的主体位置，把调动教师积极性作为办学的根本措施，努力合理地使用各种激励方法，使全体教师与我们同心同德，为办好学校尽心尽力。
一是思想激励：我们通过周末会、师德师风培训会等，切实加强对教职工的思想政治教育。通过学习各种政策、法律、法规，提高了教职工的法纪意识和纪律观念，激发了大家的使命感和责任感。
二是榜样激励。榜样的力量是无穷的，我们以“向身边的的榜样学习”为主线，在全体师生中广泛开展“学先进，创先进”活动，把本校师生中的典型事例在师生中大力宣讲。例如我校每学期在开学典礼上都要表彰优秀教师、每学月年级会我们都要安排2名教师进行经验交流，主要同大家一起分享他们的教学故事，教学案例，教学反思。通过榜样激励，鞭策全体教师，在全校教师当中逐渐形成了比工作、比贡献、比业绩的良好校风、教风。
三是目标激励。学校修定的《教师绩效工作实施方案》，涉及教职工的全部工作，构建符合素质教育要求的教学评价奖惩机制。突出教学常规的落实，加大了教学业绩的比例。真正实现“多劳多得、优劳优酬”。
四是情感激励。教师是人类文明活动的载体，他们有物质需要，也有精神需要。在诸多的精神文化需要中，情感需要是教师强烈追求的主导需要之一，教师不仅注重进修、评职、晋升等机会，喜欢工作具有挑战性，在工作中证明并发挥自己的才干，胜任感和成就感强烈，而且教师对自尊、荣誉非常关心，希望得到领导、同行对自己的赞许、认可或激励，对自尊感、荣誉感和自豪感体验深刻。教师的这一情感状态是维持其工作积极性的“生命线”。这就为学校管理者的情感投资和情感激励提供了依据，这就要求学校管理者要善于捕捉能激发教师积极性的“关键点”，进行积极的情感投资，使情感激励发挥最佳的心理效应。“多表扬少批评，赏识教育”不仅适用于学生，同样也适用于教师。我们学校领导班子善于捕捉教师的闪光点，抓住时机对他们进行表扬，提高他们的教学热情。
各位领导及同仁，以上仅仅是我校在抓教学质量的一些尝试性想法和做法，尚不成 4 熟，不当之处敬请斧正。
