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浅谈生物教学中生命教育的渗透途径
湖北省宣恩县民族实验中学
覃翠瑛
生命教育就是通过多种教育形式，对学生进行生命孕育、生命发展的教育，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，使学生学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会尊重关怀他人生命，树立积极的人生观。初中阶段实施生命教育的显性课程是生物课，作为中学生物教师不能只重视知识的传播，而应充分发挥自身优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展生命教育。
一、课堂渗透
生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学。生物课堂教学是生物教学的主阵地，初中生物学教材中有许多与生命教育相关的内容，教师在授课过程中，结合这些内容向学生渗透“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”的理念，在让学生了解有关生命科学知识的同时，养成良好的行为习惯，逐渐引导学生从爱惜自己的生命开始，扩展到爱自然、关爱他人、关爱社会。这是每个生物教师义不容辞的责任，也是实施生命教育的主要途径之一。
1.关注生命
在我们生活的地球上，众多的生命个体彰显着勃勃生机。那么地球上的生命是怎样发生和发展的呢？我结合教材中“生命的发生和发展”、“生物的生殖和发育”等内容引领学生去关注这一问题：原始生命是在原始地球条件下起源的，是由非生命物质通过化学途径逐渐进化来的，而不是由上帝或神创造的。因此，教育学生关注生命，要树立正确而科学的生命观；同时，还要对各种生命体的产生、存在与演化及其相互关系等加以综合研究。现在的地球环境条件不能形成原始生命。在地球历史中，生命经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进化历程。地球上现存的各种生物是由共同祖先经过漫长时间逐渐演变而来的，各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。生物化石为生物进化提供了直接的证据。
和地球上的其他许多动物一样，人的生命也是从一个很小的受精卵开始的。男性的精子经过千辛万苦和女性的卵细胞在输卵管里相遇并结合后，便形成了受精卵。随后，受精卵开始分裂并进入母亲的子宫内，胚胎植入子宫内壁后，接受胎盘和脐带为其提供的养料和氧气发育成胎儿。胚胎在子宫内一般生活280天左右，期间，母亲的消化、循环、呼吸、排泄等系统的生理负担加重，发育成熟的胎儿经母亲分娩来到人间。新的生命便在母亲的痛苦与欣喜中诞生了。因此，我们每个人都应要善待母亲，感恩母亲，感恩母亲给我们以生命，这也是生物教学中值得高扬的主题。
2.尊重生命
人生没有回程的旅途，生命不会让你去了再来。人一生中有所作为，往往是在青春期打下的基础。因此，尊重生命，首先一定要自尊、自爱，珍惜自己的青春年华。为什么说青春期是生命的春天，是学知识，长才干，树立远大理想，塑造美好心灵的黄金时期？其实教材“青春期发育”内容中就能找到答案。教学时，只要师生们通过分析有关人体生长发育的数据和图片，就不难认识青春期的特点：身高和体重突增；脑和内脏的功能趋于完善；性发育和性成熟等。不可小视的是师生们还补充列举了一些名人、伟人的实例，它能极好的使学生意识到青春期是美丽的，我们应以实际行动来展示自己的青春之美妙与青春之活力，使生命受到自己与他人的尊重。
3.珍爱生命生命是美好的。健康和长寿是我们每个人的愿望。然而疾病、战争和自然灾害等不可抗拒的灾害却不断地向人类袭来。更可悲的是许多人为的灾难也在摧残着鲜活的生命！毒品，曾经给中华民族带来深重的灾难。今天，毒品，像一个幽灵，正在悄悄地向我们伸出魔掌，威胁着许多风华正茂的青年，吞噬着那些深陷其中、不能自拔的人们的生命。鉴于此，对青少年进行珍爱生命教育是我们做教师的义不容辞之责。于是我在教学“健康地生活”内容时恰到好处地渗透这个主题，让学生知道了毒品的种类很多，是成瘾性极强的物质，严重损害人的身心健康，吸毒和贩毒严重危害社会的安定和经济的发展，已成为世界性公害。所以，青少年一定要珍爱生命，远离毒品，让生命之树永放光芒！同时，结合教学内容，我还组织学生参加了县里举办的禁毒展览活动。通过本次活动，学生进一步了解到毒品对人身心健康的损害及对社会的危害，明确了健康地生活对生命的重大意义，从而树立自觉抵制毒品，珍爱生命的强烈意识。
4.欣赏生命
地球孕育着生命，地球是生命的家园。我们要善待地球，欣赏生命。学生通过学习“绿色植物与生物圈”，了解到从1978年起，我国先后确立了“三北”防护林等十多项大型生态工程，使我国森林资源可持续发展有了较好的资源基础和广阔前景。现在这些生态工程已取得了一定的成效。学生通过阅读教材中的课外读内容——“生物圈2号”实验，知道了“生物圈2号”是美国科学家模拟地球这个自然生物圈而设计的人造生物圈，“生物圈2号”实验没有获得成功。“生物圈2号”的研究告诉我们，在目前的条件下，人类还无法模拟出与人类生活的地球类似的环境条件，也进一步说明地球是人类唯一的家园，我们更要珍惜和爱护我们的地球。保护好地球，要从爱护身边的动植物做起； 3 保护好地球，要从保护好周边环境做起；保护好地球，要从日常小事做起。生物圈中的每一种生物都有生存的权利，人与自然应和谐发展。
5.成全生命
人在成长中都需要他人的帮助或给予他人帮助，但没有什么帮助比挽救一个人的生命更重大，更有意义。教师通过引导学生学习教材中“血液的组成和功能”、“血量、输血和血型”、“大量提倡无偿献血”等知识后，学生明白了：一个健康的公民，应当积极参加无偿献血，无偿献血不会影响身体健康。健康人的血液可以帮助失血者恢复健康，使他们重新扬起生命的风帆。无偿献血，是公民的义务，是一种高尚的行为，也是我们社会需要大力提倡的风尚。作为当代的中学生，尽管我们的年龄还达不到献血的要求，但我们任然可以为无偿献血事业做些宣传，以增强社会的献血意识，为生命储备一份精彩的礼物，让生命之树常青！我还结合肾脏、肝脏、心脏等器官的知识，向学生们补充介绍器官移植这项20世纪以来医学领域的一项具有划时代意义的新技术。器官移植是世上最美好的接力。通过器官捐献，爱心得以传递，生命得以延续！这就是成全生命的意义之所在。
6.敬畏生命
只有当我们拥有对生命的敬畏之心时，世界才会在我们的面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。教材“生命的发生和发展”中有一段“猿向人过渡”的大致过程，学生通过学习由衷地对人类祖先那划时代的选择产生了敬畏心理。古生物学证实，在距今1000——3000万年的非洲森林中，人类还与大猩猩等类人猿是一个物种，作为森林古猿树栖在热带丛林中。后来，由于造山运动和气候的剧烈变化，迫使最终进化为人类的最早祖先的一些古猿选择了充满挑战的地面生活，而进化为现代类人猿的祖先的一些古猿依然过着“安逸舒适”的树栖生活。虽然这一选择不是人类主观意志的决断，但却使人类的生命摆脱了野蛮，一步步迈向高度文明的境界。人类的正确选择，不仅能培养自己健全的人格，实现自己的生命价值，而且也为他人描绘出一道亮丽的风景线，甚至为整个人类的发展史添上闪亮的一笔。
二、实验渗透。
生物学是一门实证科学，不可避免要拿生物做实验，因此实验课也是进行生命教育的重要途径。教师要注重实验方法和技巧的选择，不选择珍稀物种，尽量不用动植物活体，或实验中不伤害活体，注意动物的善后处理，实验之后把其放归自然，给学生留下珍惜生命的印象。如在做实验“观察小鱼尾鳍内（或青蛙后肢的蹼内）的血液流动”、“探究影响鼠妇分布的环境因素”，活动结束后将小鱼、青蛙、鼠妇放回大自然（或放生），做“探究鱼鳍的作用”时让学生用纱布和绳子捆扎鱼鳍的方法来代替剪掉鱼鳍的方法。通过实际行动让学生明白，科学不能随随便便地牺牲一些生命来换取，从而在学生心中播下要珍惜生命的种子。
三、课外活动渗透。
课外活动是课堂教学的补充与延伸。如学习“植物的有性生殖”后，让学生将玉米种子带回家，感受健康的种子在适宜的水分、充足的空气、适宜的温度都具备的条件下才能萌发，植物在经过开花、传粉、受精后才能形成种子；通过栽培植物、饲养小动物，让学生认识生命、欣赏生命，感受生命成长的不易。
四、利用各种纪念日渗透
利用各种纪念日有针对性地对学生进行生命教育，也是一种重要的教育途径。如利用“3.12”植树节、“4.12”地球日、“6.5”世界环境日、“6.26”国际禁毒日、“12.1”预防艾滋病日等，对学生进行生态教育、健康教育，引导学生关心人类生态危机，自觉参与环境保护，养成健康的生活方式。组织学生参加“救救濒危野生动植物”、“救救餐桌上的野生动物”、“救救大鲵”等系列竞赛活动，关注野生动物的生存环境，引导学生尊重、爱惜生命，关爱其他生命，促进人和自然的和谐发展。
生物教学中加强生命教育，意味着不仅要向学生传播有关生命的孕育、发展及其活动规律等科学知识，还要在实际行动中注重生命教育思想的落实。生命教育不能靠堆砌的理论说教，而应渗透到各部分相关知识内容中，让学生自己去体验、去感悟。
教学实践证明，通过关于生命的启蒙教育与引领，能帮助学生理解生命的意义，呵护生命的尊严，提升生命的品质，实现生命的价值，拥有一个美好的人生。
让我们不断探求，去把握生命的真谛。让我们共同努力，去增添生命的色彩。让我们一起携手，去享受丰盈而灿烂的生命！
作者简介：
覃翠瑛，女，土家族，生于1966年3月30日，中共党员，大学本科文化程度，中学高级教师，现在湖北省宣恩县民族实验中学任教初中生物学。曾参与国家、省、州、县各级多个课题的研究工作，有10多篇论文发表或获奖，积累了较丰富的工作经验。
