也说新课程中初中体育高效教学(陈明 )由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程中的体育教学”。
也说新课程中初中体育高效教学
陈 明
（玉屏县黔东民族寄宿制中学，贵州 玉屏 554000）
摘 要：体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，激活兴趣，发挥学生的主体作用。创新教学内容，提高教学效率。关键词： 体育 主体 创新 效率
体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课标理念指导下如何优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段。学校体育教学所具有的多功能、多目标已被不断拓展，坚持“健康第一”的指导思想，让我们的学生在全面教育的氛围中生动、活泼、主动和谐的发展已成为体育教育工作者的一种共识。下面结合自己的教学就新课程中初中体育高效教学谈点个人感想。
一、发挥主体作用，提高教学实效
1、激活兴趣，提高课堂教学效率。在教学中我从低年级学生的心理特点入手，运用儿童化、情境化、好玩有趣的组织形式和教学方法，可以激起学生们的学习热情，调动积极性，发展学生能力，培养他们的注意力。小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。在体育课中抓住小学生活泼好动、思维直观等年龄段的特点，激活兴趣，促进学生情感的出发，重在以“趣”为“饵”，提高学生的学习效率。
2、发挥学生的主体作用。在体育课中教师起主导作用，要少说精讲，把时间留给学生多练习，多分析，使学生掌握技能的同时提高了教学效率。在创造了一个良好的课堂气氛以后，让学生思维和情感都投入到课堂中来，教师通过“设疑－动脑－尝试－讨论”来激发学生的思维活动，发掘学生的潜能的任知能力。在学生主动参与的教学过程中，学生行为参与的最主要的表现是“三自”行为，即学生自己选择练习手段、练习难度、练习伙伴;学习自主练习;依据教师设计的评价标准，由学生对自己的技术水平、运动能力、学习效果进行评价，通过评价反馈随时调整练习手段，练习难度和评价标准。学生作为学习活动的承受者，教师应在遵循“体育课程建设和实施”要求的同时给学生留以一定的自主学习时间，让学生根据教材内容的逻辑序列，自主选择相应的方法和手段，大胆进行尝试、探索和实践。教师在其中只加以点拨、引导、不横加干涉，从而使课堂达成教与学的和谐，主客观的统一。学生都是活生生的个体，他们都具有成就感、表现欲、上进心，教师要善于合理调节课堂教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望，开拓学生的一形象思维能力。
二、创新教学内容，提高教学效率。
1、教师要善于自我编写教学内容。从众多的内容中寻找学生活动的兴趣点，课程改革并不全盘否定传统教学内容，在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、组合，改变过去那种纯粹为学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想。如跳高中直线助跑、斜线助跑、弧线助跑；跨越式、剪式、俯卧式、背越式；联想生活实际模拟实效动作，如跌倒后的滚动；在利用现有教材内容教学的同时，教师要注意启发学生动脑运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新意识培养。基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。
2、教学内容要根据不同年龄特点进行制定
根据不同年级、年龄制定适宜的教学内容，提高课堂教学的效率，完成教学任务。改变已往的教学模式，不生搬硬套死教材，让学生对体育课堂始终都有新鲜感。教学内容的选择要面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。体育教学要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求，在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同学生提出的不同的要求和目标将教学内容分解、分级让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生在课堂中提高教学效率。
三、活用教学手段，提高教学效率
1、创设情境，运用现代手段
（1）在教学中利用不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣，使教师与学生之间更有互动性。采用电化教学手段可以利用其直观的特点，来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而有助于学生对所学知识的理解和掌握。
（2）创设情境，实施情境体育教学方法尝试。以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性：游戏与其它单个的体育动作有所不同，其有其自身的特点。如在游戏教学中，我采用儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中我设计了一个“战争送情报”的情境，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。
2、转变观念，还权于学生
在教学中充分发掘学生的创新思维，以学生为主体，教师在体育课堂上要注意“角色”的转变，关键是教师要转变观念，放下架子，变“发令者”为“引导
者”，教师还要理解学生知识上需求、情感上渴望、思想上的闪光点和模糊点，才可以在教学过程中有的放矢，最大限度地释放学生的主观能动性，在课堂上活跃起来，让学生行动起来，做到手、口、脑并用，知、情、意并行，从而使学生充分、自由地思考和想象，使其创造性思维多向发散。例如：在足球的发球教学中，首先提问发球在比赛中有什么作用？怎样才能发得好，发得有质量？让学生开始动脑筋，去开始讨论。尽管学生们的讨论结果不全面，但却是学生自己的创新思维的一种锻炼，再与发球的动作要领及方法进行比较，不但让学生理解了发球动作的要领和过程，而且感受到了动脑筋的乐趣，还了解了自己的不足，开阔了思维的空间，活跃了课堂气氛。这样，学生的主体地位被突出，创新思维有了发展的空间，创新兴趣也越来越浓，创新能力也越来越强。同时提倡“求异”，发展学生的创新思维。求异思维是创新的核心。提倡“求异”思维，教师就必须树立以学生为课堂主体的观念，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师的思维圈子，在体育的天地里展开联想的翅膀。激励他们去探索、去创新、去主动学习以达到提高课堂效率的目的。
总之，作为体育教师，我们要结合自己的教学实际，本着“提高学生身心健康”为目的。在实际教学中多思考，多想办法，就一定能让体育课堂勃勃生机。参考文献：
[1]国家教育部《课程标准》北京师范大学出版社
[2]《体育与健康》[M]重庆出版社2004.4 [3] 朱慕菊《走进新课程》北京师范大学出版社2002
