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农村小学一年级数学有效教学的几点策略
摘要: 由于小学一年级学生本身的特殊性，再加之农村小学一年级的新生由于各种原因，认知水平相对于城里的孩子较低，对于农村小学一年级数学教学，要选择和探索出适合学生发展的教学方式、教学途径以及教学措施，保证学生积极参与到教学活动中，促进教育质量提高。
关键词: 一年级 农村 数学 策略
小学阶段是人成长的基础阶段，而一年级更是基础的基础。万丈高楼平地起，没有坚固的基石何来高楼大厦。作为一名数学老师，作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，如何奠好这一基石，值得我们教师深思。一年级数学是小学数学教育的关键，是整个数学教育的起步，几乎影响孩子的一生，应该说至关重要。因此从任教第一天起，我就下定决心，要带着孩子们走进数学王国，让他们开心地游走在数学世界里，感受数学的魅力，变成数学王国的小巨人。而作为一名农村教师，面对的是一群农村小学一年级新生，他们由于学前的起始教育不同，家庭环境的影响以及留守等原因，产生了诸多有别于城市一年级小学生的差异性。要完成一年级数学老师所肩负的重要任务，在平时的教学中，需要不断地反思、总结，光靠一支粉笔和一本教科书那是不够的。那么如何提高农村一年级数学教学的有效性？下面我结合平时的教学实际，谈谈自己的一些看法。
一、良好的习惯是教学有效性的保障
著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养”。一年级的孩子，由于年龄小，学习观念淡薄，还未形成良好的学习习惯，需要我们一年级的教师以爱心、耐心来引导他们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活。
（一）培养学生“听”的习惯
一年级的孩子上课不懂得如何认真倾听。他们较多以自我为中心，当别人发表意见时，一心想表现自己，于是高高地站起来边举手边不停地喊“我，我，我”，有的随心所欲地翻书，有的玩文具，有的趴在桌子上。此时，教师的引导作用就显得尤为重要。我会通过激励方式来提高学生的倾听能力。如“表扬某某同学，他听得真认真”，或者以组为单位进行比赛。其他同学则会羡慕不已，纷纷效仿，认真听讲。在教学中教师要不断加强学习，采用各种教学方法去吸引学生注意，培养学生倾听能力,养成“听”的习惯。
（二）培养学生“说”的习惯
首先，培养孩子发言举手的习惯。一年级的孩子常常因为太爱表现，教师一提问题，就一窝蜂地一起答了，或者边喊边举手。此时，我常会用口令提醒他们，“要发言请?”学生习惯性地接上“先举手”。其次学生培养敢于发言。在课堂上我尽量多得创造让学生发言的机会。有的孩子说的欲望很强烈，很快就会举起手，可有些孩子常是目光闪躲，不敢举手。这时我会鼓励学生：“老师知道每一个小朋友都特别棒，要是都能勇敢的举起小手就更好了。”这时就会有很多双小手齐刷刷的举起来。而如果学生发言时声音较小，我就会说：“要是你能再大声点说一遍就更棒了。”这样孩子就会声音更洪亮一些。每次孩子回答完后，不管表现如何，我都会进行鼓励评价。农村的孩子，平时说练的机会相对较少，所以教师要特别注重对他们“说”的培养。刚开始多引导，在这样的课堂气氛下，经过长久的训练，学生敢于说乐于说，也会慢慢地说好。
（一）培养常规习惯
习惯了幼儿园散漫生活的孩子们进入小学，对课堂的一些常规一下还难以适应。记得开学第一天，有的学生才上课就说要上厕所了，有的上课上着就自己离开座位玩开了，各种情况都有。一节课40分钟，让他们完全坐着不说话不做小动作，貌似很困难。刚开始不能对孩子的要求操之过急，要学会耐心地引导。当课堂出现比较吵闹时，我就会用游戏的方式，让他们暂时静下来，我说“123”，学生就会接着说“木头人，变变变！”这时学生就会坐端正静下来。还要教学生养成课前准备学习用品的习惯，刚开始可安排小组长检查，久而久之，孩子们也就都习惯会准备了。俗话说“积一千，累一万，不如养个好习惯。”相信孩子们在我们的循循善诱之下，必能“亲其师，信其道”，养成良好的学习习惯。
二、兴趣是学生学习成功、教师有效教学的的催化剂 数学是一门相对枯燥和乏味的学科，孩子对数学产生浓厚兴趣，才会专心地学习数学。所以对于一年级的孩子来说，学习知识并不是首要的，培养兴趣建立自信才是关键。他们的大脑就如一个等待开发的宝藏，此时兴趣就是最好的老师，是开发智力挖掘潜能、打开宝藏的钥匙。
（一）架起师生情感之桥，培养学生学习兴趣
作为一年级教师，尤其是当自己面对的是一群农村的孩子，这些孩子多数跟着爷爷奶奶生活，爸爸妈妈长期不在身边，平时缺少父母亲的爱，正因为这样我们更应该用心地去爱每一个学生，把他们当学生也当朋友，甚至是当成自己的孩子。对待他们应该有耐心，应用春风化雨般的教育方式感化他们。课堂上，常用微笑的表情、期待的神情、温和的语言努力为孩子们创造和谐的课堂气氛。下课了，时不时地和学生打成一片，参加到他们的小游戏中去。课余，常能和孩子们说说笑话聊聊天。让他们觉得你和蔼可亲，渐渐地喜欢上你，这样孩子们自然而然也会在无形中喜欢你所上的课，对这门学科的学习产生兴趣。，从而促进教学质量的提高。
（二）创设有效教学情境,激发学生学习兴趣
一年级的孩子天真活泼，喜欢听故事。把无趣的数学知识变成他们喜欢的故事,吸引他们置身于故事中，并通过讲故事的方式引导学生把思维的过程说出来,学生爱学也易学。例如:在教学“0”的认识”时,我编了这样一段小故事:，有三只小猫钓完鱼后排着队回家了，分别钓了3条，2条，1条，可最后一只小猫装鱼的袋子破了一个洞，回到家后他们都能吃到自己钓到的鱼吗？引导学生观察并说出，最后一只小猫的鱼袋破了，回到家它就没鱼吃了。进而引出 “一个也没有”可以用“0”表示。从“小猫钓鱼”的故事中，使学生感知“0”的存在。通过创设各种学习情境，使学生感受数学中不仅仅是数字和运算。但在教学中，我们要结合教材和学生的实际，充分考虑所创设情景的有效性。
(三)利用直观教学方式，引发学生学习兴趣 一年级儿童最富有想象，对直观的事物有浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。针对一年级学生这一特点，在教学中，我充分利用直观，形象的课件演示，例如：在教学“100以内位加法”时，我先在屏幕上出示38+4的竖式，接着出现声音“4”说我是一位数，只和个位上的8交朋友，4+8=12，这时“4”又说了，我只能让个位上的2呆在这儿，于是“2”就写在了“4”的下面，十位上的“1”在一边不开心了，问学生怎么办。屏幕一闪，又出现声音，十位上的“3”对 “1”说，我是十位上的数，我们交朋友吧，你先在马路边（等号线）等我一下,于是把进位的“1”写得小一点写在等号线上，最后3和1交上了朋友变成了“4”，跳出来，站在了等号线下“3”对齐的位置，把孩子们紧紧地吸引了，感觉像在看动画片一样，也自然而然地学会了“满十进一”。
一年级的学生注意力容易分散，好动，据这些特点，教师可在教学中让学生一些操作性的学习，寓教于玩，不断丰富孩子们的感性认识，变抽象为直观，达到了乐学和会学。
(四)将游戏引入课堂，提高学习学习欲望
一年级的学生上课容易疲劳，采用游戏教学可以调动学生学习积极性，有效地预防学生注意力分散，保持旺盛的求知欲。我在课堂中经常安排一些小游戏，让孩子们在游戏中玩得开心，学得也开心，避免了数学课堂的枯燥乏味。如我在复习“10的组成”时，采用师生拍手凑10的游戏，我边拍手边出小于10以内的数，学生再拍手出一个数和我出的数凑成10，“十个手指动一动，我出3”，学生便答“我出7”。出对的孩子就很有成就感，出错的孩子也很快能意识到自己的错误，马上纠正。通过游戏即复习了“10的组成”，又激发了学生学习新课的兴趣。
（五）正确评价与激励，激发学生学习欲望
恰当的评语，不仅能正确指导学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，因此教师千万不要吝啬赞扬和奖励。要善于发现学生身上的闪光点，及时给予肯定，多用一些感情色彩的评语，如“你真棒”、“老师相信你一定能行的”、“看到你的进步，老师真为你开心”等。表扬和鼓励的话会让学生感觉到你对他的关心，让学生获得满足感，唤起学习数学的欲望。课堂上，我会采用鼓掌和奖励小奖品等多种形式对学生进行表扬。另外还进行“本周主打星”评选，将学生姓名写在公告栏上进行表扬。让孩子们渴望受到表扬，同时也让他们明白只有认真努力学习了才能得到表扬和奖励。
三、重视教师的非语言艺术
在数学课堂的教学中，如果教师能够将体态语运用得适时准确，就能大大地提高课堂教学效率。一年级的孩子们上课约束力还不够，教师如果只是一味地用命令式的口气要求学生，一般都只是暂时有效，况且这种方式久而久之，会造成学生对数学课的厌倦。当较多孩子讲话的时候，不防提高声调或用动作示意，引起学生的注意，避免课堂的中断。个别学生不认真时，可直接与他对视，或在教室里来回踱步。如我们班有个男生，学习成绩不太好，上课经常说话，有时还跪在凳子上翘着屁股上课，后来每当这时我会悄悄过去跟他说：“小调皮，打屁股了!”并用手轻摸他的头，他在这种有点俏皮式的批评中很自觉地改正了自己不对的言行。借用恰当的体态语可以帮助学生养成良好的学习习惯，同时还能辅助教学。如在带括线的看图解决问题中，我让学生用左手表示括线左边的物体，用右手表示括线右边的物体，括线把两边的东西连在一起，所以两手击掌合上，引导学生说拍出一个问号，引出表示一共有多少，通过借助体态语的直观教学，使学生认识到一共有多少就是两边合在一起，从而列出相应的加法算式进行计算。这样一来学生掌握了方法，同时在原本抽象、枯燥的数学课中，又提高了学生的积极性。
四、家校联系，共同努力
这些孩子都生活在农村，有的孩子家长由于教育观不同有可能根本不理会孩子的学习，有的家长文化水平低甚至根本不知字，这给我们的教学工作中也带来了一定的困难。因此平时，我会定期地去家访，与家长多多沟通，在了解反馈孩子学习、生活情况的同时，向家长灌输正确的教育观，让其能参与到我们共同培养孩子的行动中。其实操作起来并不难，只要孩子放学回家的时候，让家长问问孩子：“今天的数学课你都学了哪些新本领，有什么有意思的题目，说给我听听？”就这么简单的一两个问题，就可以帮助孩子达到一定的复习目的。在家里，家长要为孩子提供一个安静的学习环境。在农村，家长的配合显得很难，但因为学生的认识水平相对城里的孩子低下，家长的配合又显得尤为重要。教师要多于与家长沟通，并为家长提供简单易行的配合学校教学工作的方案。
五、重视课后辅导
学生由于各种因素的影响，必定会产生学习认知水平不同的学生。所以首先在设计作业的时候，尽可能将作业设计成三类：基础型，综合和拓展型，尽可能照顾到每一类学生。对不同的学生应采用不同的教学方式，但这只能体现在课后辅导上。对后进生在学习上要多多“照顾”。对他们不仅要进行学习知识上的辅导，还要进行学习思想上的辅导。很多后进生通常上课比其他的孩子容易开小差、注意力不集中，所以首先要激发他们对学习的兴趣，激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到原来学习是件快乐的事，然后再对其进行知识上的辅导。要重点进行基础方面的辅导，教师就可以创造一些简便易行易懂的方式让这些孩子进行学习。如学生在做加减法挖空练习的时候，常会加减法混淆，我就引入了“老大”一词。告诉学生，加法里的“和”是“老大”，减法里减号左边的数是“老大”，“老大”拥有最多的东西，“老大”出现时就会分东西给小朋友，所以用“老大”减一减；“老大”不在时，把其他的加一加变出“老大”。像在6+（）=10里，学生一看“10（和）”就知道“老大”在，所以用“老大”减一减，即10-6=4，马上就知道答案了。这样慢慢地培养他们学习的兴趣，以达到提高学习成绩的目的。此外在自己课后辅导的同时，我还让优生与差生进行一对一的辅导，比如让优生负责监督同伴课后的背书、作业情况等。课后辅导有助于提高教学质量。
总之，在农村小学一年级数学教学中，教师要深挖教材、多思考、多学习、多总结，探索出有效科学的教学策略，根据学生的实际特点，以人为本，以“讲”为起点，运用恰当的方法，合理地进行教学设计，开展有效的教学活动，使每个孩子都能快乐地掌握真正的数学知识，能在数学世界里感受到数学的魅力。
参考文献：
《小学儿童如何学习数学》： 孔企平 著
《斯宾塞的快乐教育》：（英）赫·斯宾塞 著，颜真 译 《学习策略的理论与操作》： 张向葵 关文信著 《有效教学方法》：加里·鲍里奇
