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浅谈李阳疯狂英语与中学英语口语教学
作者：陈欢珍 文章来源：本站原创 点击数：772 更新时间：2008-10-28
摘要：本文结合农村中学生英语基础相对偏差的实际情况，大胆地借鉴李阳疯狂英语的优点，有效地推进中学英语口语教学。深入研究李阳疯狂英语的训练方式，并加以创新，以口语教学为重点突破口，正确引导学生由浅入深，由简单到复杂地学习英语，培养他们学习英语的兴趣，从而全面提高英语综合运用能力，把中学英语教学推向一个崭新的平台。关键词: 疯狂英语；中学英语口语教学
一、引言
结合农村中学生英语基础普遍偏差，尤其是口语表达能力相对比较差的情况，作为教育者，我们不能仅仅为了教育而教育，而是应该静下心来审思自己，对自己或其他同行们的教育成果进行比较，敢于提出问题，分析问题，最终解决问题。既然我们的客观条件明显劣于其它经济发达地区的学校，那么我们就更应该加强主观因素的投入，尽可能地缩小差距。因此，在落后山区第一线的工作者们，更应该把目光看得更远，更宽广，因地制宜，结合自身实际情况，大胆地提倡教学创新，引进先进的教学方法，有计划、有目的地以实验性为基础进行推广，循序渐进，取长补短，最终全面推动教育的发展。该篇笔者推崇李阳疯狂英语，是因为“李阳英语学习方法是在我国改革开放进一步深入，社会急需大量英语人才的形势下产生的，是李阳根据自身学习英语的经验总结归纳而成” [1](50)。该方法作为一种新生力量，近几年来在社会上产生深远的影响，从它的产生到如今日益完善，已经形成了一整套系统的、有规律的、全面的疯狂英语读物体系。在很多提法中，的确有它的科学性，体现了它的创新点，也打破了传统的教学模式，并且社会上许多人士也通过这种疯狂英语的学习方法，确确实实地取得了成功。既然这样，我们为什么不结合我地区的实际情况，有效地利用李阳疯狂英语的特点和优势去促进中学英语口语教学呢？
二、李阳疯狂英语特点及优势
1、“疯狂英语”的特点：“疯狂英语”是李阳于1994年创办的，至今已吸引了不少学员。其办学的特色就是“疯狂”二字。首先，“疯狂英语”的办班非常灵活，完全是根据学习者的需要来安排教学，对于同样需求的学习者被安排在同一个班级上课，师生之间，学员与学员之间自然容易就教学观念，策略等达成共识 [2](139)。学员们在一起疯狂地呐喊背诵，以“最清晰、最快速和最大声”的“三最方法”来训练口语。“疯狂英语”的课堂非常注重学员之间以及学员与教师之间的互动，课堂气氛很轻松、很活跃。教师会不时通过口头表扬和学员之间的互相赞扬，认同来鼓励学生；其次，疯狂英语的学习往往由简单到复杂、由短句到长句，由句子到篇章，朗读速度由慢到快这样一个逐级升华的过程；再次，疯狂英语在各种场合，比较善于借助身体语言(Body language),使听众很快意识到说话者在讲什么，对说话者所说的每一句话也记忆深刻；最后，疯狂英语的训练句型非正规性，也叫随意性（即可以说是些比较垃圾的句子，如：Look at that fat a on that fat man.看看那个胖子的屁股多大；Damn it!Watch your month!他妈的！嘴巴放干净一点）、幽默性（如：He who laughs last laughs best.谁笑到最后，谁就笑得最好）、中文成语，英文表达(如：Where Dragons Hide Ａnd Tigers Crouch.藏龙卧虎)、鼓励性，大量句子精干短小，极富号召力，(比如：It is never to old to learn.活到老学到老；Nothing down, nothing up.不经挫折，不会成功)。
2、疯狂英语的优势：①、大声读、在读中克服羞怯。中学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在课堂上尤为突出，哪怕是简单的读都不敢出声，怕众人见笑[3]。而大部分学生口语运用差，一方面是不敢开口说英语，另一方面是发音不正确，用词不熟练，语句不连贯。因此，更应该鼓励学生大声地朗读，及时地纠正发音。只有养成了良好的朗读习惯，从各个方面减少犯错误的机率，同学们就自然敢于表现自己，克服羞怯；②大声拼，在拼中学会记忆。大声拼尤其适应口语和单词教学。拼读单词时，以每个音素为单元，并根据音标标出字母，拼出单词，“以音记形”，掌握单词；拼读整句话或整篇文章时，以每个单词或短语为单元，让学生张开嘴巴响亮、流畅、准确地拼出每一单词，以词来把握节奏，最后连词成句。在拼读过程中，一边结合汉语意思对句子进行理解，不知不觉就熟记了整句话或整篇文章；③大声唱，在唱中找到乐趣。音乐给人以智慧，给人以享受。在课堂上创设一种气氛，让不愿意学英语的学生在唱读英语歌或读文章的氛围中“活”起来，在唱的过程中找到学英语的乐趣。如：Father takes wife, wife takes child, child takes dog, dog takes cat, cat takes mouse(父亲带着妻子，妻子带着孩子，孩子带着小狗，小狗带着小猫，小猫带着小老鼠)。像这样的句型不仅能让学生在唱中找到乐趣，而且培养了学生的英语逻辑思维，学生可能最多唱两遍就能把全部歌词连背带唱流畅地复述出来。④大声说，在说中找到自信心。学习英语的根本目的在于培养学生说的能力。因此，无论在教室或公共场所，要让学生养成一种敢于言露，乐于表现的良好心态。如：学习“我的誓言-My Pledge”中第一小节“I can't stand my poor English!I can't stand my ten years of wasted time!I can't stand being looked down upon!I can't stand being laughed at!” [4]，像这样的句型让学生大声说，学生易于接受，易于模仿，运用到日常对话中，变换比较灵活。长期积累，学生说起话来流畅了，胆量就更大，自信心就更强。⑤重视对英语学习者非智力因素的培养。传统的英语教学只重视对学生知识的传授，而不太重视对学生非智力因素的培养。而李阳的疯狂英语教学法非常重视对学生学习激情的激发，甚至经常把英语的学习与人生奋斗相联系，强调激情和毅力在学习英语和人生奋斗中具有重要意义 [5]。因为，一个好的英语教师，他（她）的上课通常是幽默风趣的，总是能维持学生很高的学习兴趣。⑥教材更符合生活实际。李阳疯狂英语的教学内容多取自欧美国家的实际生活情景，他口语训练中十分强调地道的、可以实际应用的英语句子的学习，强调尽量地把自己融入实际生活情景去练习英语。
三、农村中学生英语水平普遍偏差的原因
1、缺乏有利于外语教学的社会大环境。广大农村地区对外开放程度低，人们对外语教学的目的和意义缺乏正确的认识，他们认为外语教学的目的，是要帮助学生通过升学考试。而片面追求升学率，使学校只关注毕业班的教学，忽视了起始阶段的教学，割裂了阶段教育的整体性。“由于农村地区英语教师相对缺乏，因而素质较好受过专业训练的教师只送往毕业班，而基础年级的教学只能由教学经验不足、素质不太高，甚至是未受过专业训练的教师担任，造成中学外语教学的'头重脚轻'” [6](440)。
2、教育体制的弊端。农村偏远地区学生英语起步晚，很多学生直到进入初中才开始接触英语，显然基础差，而历年在教育部门强调高升学率高压下的学校部门则一味地注重学生学习英语的结果，而忽略了学习英语的趣味性过程，导致大部分学生一经挫折则丧失了学习英语的信心，即使有少部分学生能跟上步伐，但大多是一些哑吧英语者，只会做题而不会说英语。
3、现代化教学设备不齐全。由于社会经济条件的限制，大部分农村中学的教学设施缺乏。电化教育、录像机等现代化教学设备的普及率低，有些学校连投影仪、录音机、甚至连教学挂图也难以保证。广大农村中学英语教师仍然是“一支粉笔一张嘴，一本教科书两条腿”进行教学。
4、学生自身的内在因素。很多学生，尤其是来自农村的大部分学生，由于受家庭出身环境和成长经历的影响，多数心理上比较羞怯、脆弱，有自卑感，课堂上不善于更多地表现自己，更不要说课后能与同班同学用英语进行正常交谈了。甚至有时还担心平时与同学用英语交谈被别人认为是一种“疯子”行为或“崇洋媚外”行为，心理上的压抑无限地给学生学好英语口语上了一把沉重的枷锁。
5、教师自身素质的影响和教学传统观念的干扰。据了解，农村地区教师相对欠缺，尤其是英语教师。在有些落后中学甚至连专职英语教师都没有，往往是一个教师兼多门课程，又上数学又上英语，没有通过专门英语授课技能训练，发音不准，语法不精，从字、词、句的拼读和题海战术上严重的误导了学生，从而导致学生整体英语水平下降。另外，由于很多英语教师没有经过专门的英语专业教学训练，不懂得科学地引导学生入门，培养中学生学习英语的兴趣，老是用传统的教学观念为主导，一味地听写单词，讲解课文，题目操练，把一门生机勃勃的课上得死气沉沉，使学生学起来更疲劳更厌倦，日复一日学生的逆反心理就会增强，出现逃课或不交作业等现象。有的学生还有意对着老师干，公开扬言不学英语，师生关系越来越紧张。教师撒手不管，学生也厌学了，恶性循环日益加重，造成学生成绩两级分化，能跟上的学生得到老师加倍的照料，成绩更优秀；而落下的那部分学生则成绩差到底，这部分学生有很多选择了放弃学英语。
6、地方方言的干扰。我国是一个少数民族众多的国家，大部分农村地区聚集较多少数民族，这些民族各自具有他们自己的地方方言。因此，学生在学习成长过程中，一直受到自己方言发音的影响，很多学生连普通话都说不标准，更何况说一口标准流利的以西方音素为发音主体的英语呢？
四、基于以上因素，我们应结合实际，有效地利用李阳疯狂英语的特点和优势，开展中学英语口语教学。具体措施如下：
1、突破美式英语发音
鉴于美国在国际政治、经济和军事等诸方面的影响，美式英语广为流行。电台、电视台及互联网上使用的美音已经大大超过了英式和其他英语发音；许多年轻人也以会说一口漂亮流利的美式英语而颇感自豪；平时听力测试及各类听力测试中美式英语口音也占据相当大的比例。我利用领读单词（附带领读句子）为契机，向学生宣传美式英语的优越性，向他们传授美式英语的发音秘诀，将他们的口语逐步纳入美式英语口语的轨道。语言是一种习惯，训练久了，说多了，自然也就成为美式英语了.美语中，与众不同的几个发音及其秘诀为：夸大/ei/、/ai/、/[U/等发音；突出卷舌音/r/：/ar/、/ir/、/Ci/等；一些在英式英语中发/B:/的读音在美音中应该发类似于/A/的读音：fast,last,gla,basketball等。在领读单词、句子时，教师要为学生做出表率，做到大声地朗读、清晰地朗读、夸张地朗读。在这样的氛围中，学生无形中会受到感染，也会在无形中读掉羞怯，读掉自卑，读出自豪感，读出自信心！而这些正是学好任何一门语言的最为难能可贵的品质。
2、通过句子突破语法
以往，我采用大纲的建议，用英语讲授语法，觉得教起来别扭，学生理解起来也费解。要学生背诵大量的语法规则，要背会确实不容易，更别说灵活运用了。所以，我认为，在诸多学习英语的方法中，只要学生学得懂、接受得快就是好方法。我可以用汉语辅助讲解语法，可以适当采用翻译法教句子和课文。为了突破难以掌握的现在完成时、动词不定式、被动语态和定语从句等语法，我分别精选了一些代表某一方面特例的句子，告知学生掌握这些句子的目的就是为了领会语法规则（辅以明确的汉语翻译），让学生反复操练、反复朗读，直到烂熟于心，脱口而出。如此下来，学生纷纷发出如下感慨“原来英语语法也并不难学呀！” 特别是英语基础较差的农村中学生一旦突破了语法，也就等于消灭了英语学习征程上的一大拦路虎，再学习课文、理解课文也就不显得那么艰难了。
3、以句子突破课文
眼下，英语教师深有体会的是教课文非常不容易。一来要做无休止的语法分析，还要讲解各种惯用法和词组，等你讲完了也该下课了。这样既没有时间让学生读课文，其它相关练习也不能详尽处理。我按照句子为中心突破课文为教学方针之后，就变得有的放矢、游刃有余了。试想，与其让学生背诵那么长的课文，倒不如抓住重点集中突破七八个经典句子，使之深深地记得在脑子里，使之烂熟于心。如此日积月累，句子越积越多，英语水平也必然会节节攀攀升。我选取经典句子的标准是：涵盖当前所学语法的句子；包含重要词组和惯用语的句子；学习、生活和交际中常用的句子。实践证明，经过数月艰苦不懈的努力，学生对课文内容的理解更好了，印象更深了，相当一部分同学还可以独立地完成课后练习题。学生感到的确有所得。相对英语较差的农村中学生来说，更要多背课文。
4、句子训练中的“脱口而出”
教学中针对每课所划出的经典句子，经过简单翻译、讲解并辅以少量的替换练习（让学生明白学习该句子的目的）后，我总要带领学生反复朗读。首先，以最慢的速度读出，让学生听清并能读出夸张后的每个单词的发音；让学生体会慢速美式英语口语，让学生突出训练连续、爆破和变音等技巧；然后逐渐加快语速，让学生领会“脱口而出”说英语的魅力，分享流利美式英语的成功感。在此基础上，要求学生每个句子反复快速朗读：比如，较短的句子一口气读五遍，而特别长的句子要一口气读下来，读时不允许出现停顿。“脱口而出”训练法可以使学生的英语更流畅，使自己更有底气、更有信心，也避免了因为句子中间的人为停顿而造成人们在句子理解方面的困难和误解。“脱口而出”训练法“的额外收获是：学生在无意间发觉自己一向视为危途的听力水平也有了大幅度的提高，而且拿到一篇水平相当的英语文章后，竟然能够一鼓作气，通顺流畅地读下来。
总之，由于农村中学生英语基础相对偏差，在英语教学中教师应大胆地借鉴李阳疯狂英语的优点，有效地推进中学英语口语教学。
