教育学教学法简答由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育学教学法最终”。
b编写教案应注意的问题是什么：1.教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2.有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书3.要反复检查和修改教案b布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么：1.学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2.认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段3.要让学生学习学科知识的基本结构4.教学促进学生智力的发展5.注意对儿童的早期教育6.注重激发学生的内部动机7.强调发现学习的方法b备课包括哪些内容：备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即专研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）d读书学习法的主要形式有哪些：1.朗读2.默读3.精读4.略读5.速读d多媒体教学课件有哪些主要特点：1.丰富的表现力2.交互性强3.共享型号d调研学习法的种类有哪些：1.参观调查法2.访问调查法3.查阅文献调查法4.问卷调查法e扼要说明板书的意义与作用：1.能激发学生的兴趣2.能起到画龙点睛的作用3.能集中学生的注意力4.能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络5.具有强化、启发的作用f发现学习有哪些优点：1.有助于开发利用学生的智慧潜能2.有助于调动学生的内部动机3.有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度4.有利于保持学生的记忆g概要说明合作学习的基本理念：合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学策略k课堂观察学生学习状态包括哪些方面：1.学生的参与状态2.学生的交往状态3.学生的思维状态4.学生的情绪状态l列举课程目标的类型及其代表人物：1.行为目标，美国学者泰勒是行为目标的创始人2.生长性目标，代表人物是英国学者斯藤豪斯3.表现性目标，代表人物是美国课程学者艾斯纳l列举20世纪以来主要课程理论流派1.实用主义课程理论2.学科中心课程理论3.人本主义课程理论4.后现代主义课程理论j简述课程内容选择的依据1.课程目标2.学生的需要、兴趣与身心发展水平3.社会发展需要4.课程内容本身的性质5.学生问题的生成状态r如何实施课堂观察：1.明确观察对象和观察内容2.确定观察内容的基本维度3.选择观察方法4.准备观察工具5.观察结果的处理j简述研究性学习的实质:研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动j简述学习方法指导的过程：1.了解学生的学情2.制定计划，做好准备3.实施指导j简要回答教学技能的特点：1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性j简要回答提问的作用与意义：1.能够启发学生的思维2.有利于集中注意力3.有利于评价反馈、师生交流4.有利于组织课堂教学5.能够提示学习重点6.能够培养学生参与和表达能力j简要回答课堂结课的意义与作用：1.能使学生的知识系统化、条理化2.具有强化主体，明确要旨的作用3.能使学生增强记忆，巩固知识4.提高升华，开拓创新的作用5.具有承前启后的作用6.训练技能，学以致用的作用j简要回答运用结课技能应遵循的原则：1.目标性原则2.引导性原则3.针对性原则4.趣味性原则5.激励性原则6.延伸性原则7.多变性原则8.精要性原则j教师在理答时为什么要认真倾听：理答的前提是认真倾听。倾听有助于提升提问效果。因为倾听能够现实教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时提出相应的补救办法。此外，倾听还有利于建立良好的师生关系j简述纸笔测验命题的原则：1.体现多为目标2.恰当确定个学习领域的比例3.试题选择与试卷呈现方式丰富多彩j简要回答建立成长记录袋的基本步骤：1.确定评价目的和目标2.选择记录的工具3.收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈j简要说明合作评价的基本特点：1.评价主体多元化2.获取信息丰富化3.评价方式多样化4.评价主体间的合作z在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了那几个时期：在人类的历史中，教学媒体的发展，大致经历了四个时期。1.口语，辅助动作、表情（大约在公元前30世纪以前）2.文字和手抄书的介入（大约在公园11世纪以前）3.印刷书及普通教育的广泛使用（大约在公元15世纪以后）4.电子技术媒体的兴起（大约在20世纪初以后）j简述现代教学媒体选择的原则：1.发展性原则2.综合性原则3.经济性原则4.教学最优化原则5.共同经验原则6.多重刺激原则7.抽象层次原则j简述当前教学媒体发展的主要趋势：当前教学媒体发展的主要趋势，是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。j简述现代教学媒体的作用：1.提高教学质量2.提高教学效率3.扩大了教学规模j简述现代教学媒体选择的教学最优化原则：教学最优化原则是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学其他方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果j简述网络教学的主要特点：1.自主性2.交互性3.个性化4.仿真性5.及时性6.灵活性7.可控性8.高效性j简述网络教学的功能和作用：1.网络教学改变学习方式2.网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3.网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4.网络教学可以节约和优化社会资源j简述网络教学内容选用的原则：1.知识的完备性和独立性原则2.知识的新颖性原则3.教学内容选用的科学性原则j教学方法制约着学生哪些方面的发展：1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展j简要回答选择教学方法的依据：1.依据教学的具体目的与任务2.依据教材内容和学科性质、特点3.依据学生的实际情况4.依据教学原则5.依据教师的素养条件6.依据教学目标7.依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件8.依据学校的实际情况9.依据教学时间和效率的要求j简要回答运用教学方法的基本要求：1.运用教学方法要树立完整的观点2.运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3.要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果j简要回答教学方法改革的基本趋势：1.由以教为重心逐渐转移到以学位中心2.教学方法由单一化发展到多样化3.各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合j简要回答启发式教学的基本内涵：启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程j加涅把学习按照从不知道知的过程分成哪几个阶段：1.动机阶段2.了解阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.操作阶段8.反馈阶段j简述启发式教学的课堂结构模式：一般来说，一堂设计完整的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题。第二阶段讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化j加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级：1.信号学习2.刺激反应学习3.连续形成学习4.言语联合学习5.多样辨别学习6.概念学习7.规则学习8.解决问题j简述赞科夫的教学新体系原则：1.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.是学生理解学习过程的原则5.是全班学生包括差生都得到发展的原则j简述运用发现学习法的要求：要有适当的设计；提供必须的资料和条件；不断地提问、引导和耐心地等待j简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求：1.要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2.使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3.尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响j简述合作教育学的学生观：1.“合作教育学”的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养和发展2.“合作教育学”还强调保护学生的独特性3.“合作教育学”还强调培养学生的自尊心和责任心，这是培养民主个性的基础j简述巴班斯基的教学原则：1.教学的目的性原则，即教学目的在于使学生全面和谐的发展2.教学的科学性与生活、实践性相联系原则3.教学的系统性、连贯性原则4.可接受性原则5.激发学生的认识兴趣、知识需求的原则6.积极性、自觉性、独立性原则7.各种教学方法最优结合原则8.各种教学形式最优结合原则9.为教学创造最有条件的原则10.教学的效果性、效用性原则j简述班杜拉“观察学习”的过程：1.注意过程，即一个人在显示给他的大量范例中选择什么来进行观察2.保持过程，即把观察的经验转换成表象或言语符号保持在记忆中3.动作再现过程，即把观察学习到的动作复制出来4.动机过程，即观察获得的行为在动机控制下，才能再现出来，如果没有足够强的动机，观察学习不会完成j简述格式塔学习理论的基本观点：1.学习即知觉重组或认知重组2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3.真正的学习是不会遗忘的4.顿悟学习本身就具有奖励的性质j简述信号学习理论的主要内容：1.学习都是有目的性的2.学习是对“符号-完形”的认知3.中介变量4.潜伏学习j简述罗杰斯以学生为中心的学习观：1.学生的学习应是有意义的2.以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3.学生的学习是自发的4.学生的学习是自我评价的学习j简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1.“以学生为中心”的培养目标2.“以学生为中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程管j简述罗杰斯促进自由学习的方法：1.从真实的问题开始2.提供学习资源3.利用合同4.利用社会进行实践性学习5.选出小教师6.进行分组7.建立会心团体8.自我评价j简述人本主义思潮对当代教育的影响：1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2.从重知识到重人格。3.从重客观外显的行为到重内心世界4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5.重视自我概念j简述建构主义学习理论的主要观点：1.构建主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2.构建主义学习观强调学生的主动性3.构建主义学习观看重学生独特的个体经验和己有能力4.构建主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5.构建主义学习观强调对知识的理解要放在具体情境中j简述建构主义学习理论的三个重心转移：1.从关注外部输入到关注内部生成2.从个体化式学习到社会化学习3.从概括性学习到情境性学习j简述布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件：1.学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务2.学习者必须具备顺利地进行该学习任务所必要的知识与技能3.学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力4.教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和校正5.适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学j简述教学模式的功能：1.构造功能2.解释功能3.启发功能4.推断功能j简述在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略：1.启发指导策略2.检查督促策略3.辅导策略4.激发思维策略j简要说明尝试教学模式的教学程序：1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解 j简要回答构建教学模式应遵循的基本原则：1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与全员参与的原则4.突出学生主体原则5.开放原则6.实践探究原则j简要回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序：1.把问题作为教学的出发点2.指导学生开展尝试活动3.组织变式训练，提高训练的效率4.归论结论，纳入知识系统5.根据教学目标分类细目，以及回援调节j简要回答互动教学模式的教学策略：1.积极参与策略2.情感交融策略3.人及合作策略4.教学相符策略j简要回答暗示教学模式的教学策略：1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.采用各种暗示手段j简要回答探究训练教学模式的教学程序：1.呈现疑难情境2.提出假设和收集资料3.提出结论.j简述教育本质的含义：教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。j简述教育本质的特征：1.教育是人类社会所特有的一种社会现象。2.教育是人类社会特有的传递经验的形式。3.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。j简述历史上关于教育起源问题主要观点：1.教育的神话起源说。2.教育的生物起源说。3.教育的心理起源说。4.教育的家庭起源说。5.教育的劳动起源说。j简述古代社会教育的主要特点：1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。2.鲜明的阶级性和严格的等级性。3.教育与生产劳动分离。4.教育内容的日渐丰富，提高了教育职能。5.教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。6.教育组织形式主要是个别施教。j简述学习教育学的价值：1.超越日常教育经验。2.科学解释教育问题。3.沟通教育理论与实践。j简述学习教育学对教育工作者的作用：1.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野。3.养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。4.提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。5.为成为研究型的教师打下基础。l列举《学记》中概括总结的教学原则：《学记》从正反两方面总结了儒家教育理论和经验，以简单的语言、生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的发展的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度。特别其中提出的一些教学原则说明当时对教育规律的认识已达到较高的水平。《学记》中指出“实教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。《学记》还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方法方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，意思引导学生但不要让学生感到被教师牵着走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不是提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。j简述实用主义教育学的基本观点：1.教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的。2.教育即生长，教育即学生个体经验持续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的。3.教育即经验的改组或改造，主张课程组织应以学生的经验为中心，而不是以科学知识体系为中心。4.学校即社会，学校应是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。5.师生关系应以儿童为中心，而不是以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。6.教学过程应重视学生自己的独立发展、表现和体验，尊重学生发展的差异性。j简述20世纪教育理论界出现的主要教育理论流派：1.实验教育学。2.文化教育学。3.实用主义教育学。4.马克思主义教育学。5.批判教育学。j简述关于教育与社会关系的主要理论：1.人力资本的概念。2.人力资本的形成。3.人力资本的时间价值。j简述社会的生产力发展水平对教育的制约：1.生产力的发展制约着教育目标的制定。2.生产力的发展制约着教育发展的规模和速度。3.生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。4.生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。j简述政治对教育的制约：1.政治制度制约着教育的性质、目的和内容。2.政治制度制约着教育的领导权。3.政治制度制约着受教育的权利和机会。j简述文化对教育的制约：1.文化类型影响教育的目标。2.文化性质、文化发展水平影响教育内容。3.文化观念影响教育观念。4.文化传统影响着教育方法和思想导向。j简述人口对教育的制约作用：1.人口数量影响制约着教育的发展。2.人口质量影响制约教育的质量。3.人口的就业结构影响教育结构。j简述教育的经济功能：1.教育是劳动者再生产的重要手段。2.教育能够生产科学技术。j简述教育再生产劳动者的基本内容：1.教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。2.教育能够把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者。3.教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。4.教育能够把一种形态的劳动者改造成为另一种形态的劳动者。5.教育能够把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者。j简述教育的政治功能：1.教育通过对人进行符合阶级意识的培养，从而实现年轻一代“政治社会化“。2.教育能够培养一定社会所需要的政治人才。3.教育能够促进政治民主化。4.教育通过传播思想、形成舆论发挥政治功能。j简述教育的文化功能：1.教育的文化传递、保存功能。2.教育活化文化的功能。3.教育的文化选择功能。4.教育的文化批判功能。5.教育的文化交流、融合功能。6.教育的文化更新与创造功能。j简述教育的人口功能：1.教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段。2.教育是提高人口素质的重要手段。3.教育能够促进人口结构合理化。j简述教育对人口结构合理化的促进作用：1.教育有助于人口的性别比例失衡。2.教育可以改变社会人口的年龄结构。3.教育能够改变人口的行业与职业结构。4.教育可以调节人口的地域结构。j简述遗传在人的身心发展中的作用：1.遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性。2.遗传因素的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。3.遗传因素的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。j简述教育的本体功能：1.教育对个体发展的促进功能。2.教育的个体谋生功能。3.教育的个体享用功能。j简述教育所具有的促进个体个性化功能：1.促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。2.促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。3.开发人的创造性，促进个体价值的实现。j简述个人本位论关于教育目的的基本观点：1.教育目的应首先根据个人自身完善和发展的天然需要来制定，因为个人的价值高于社会的价值。2.教育必须反对和拒斥现实社会对个人发展的干扰，因为有利于个人发展的教育就一定有利于社会发展，而有利于社会发展的教育却不一定有利于个人发展，甚至常常有害。3.人生来就有健全的本能，儿童诗独立自主的个体，是真、善、美的原型，教育的目的就在于使这种本能不受社会影响，得到自然、率性的发展。j简述社会本位论关于教育目的的基本观点：1.个人的发展以来于社会，受制于社会。2.教育目的就是使个人社会化。3.教育过程就是把社会价值观念是施加于人。j简述马克思关于个人全面发展实现应具备的社会条件：1.彻底变革旧的生产方式。2.消灭旧的分工。3.缩短劳动时间。4.教育与生产劳动相结合是早就全面发展的人的最好途径和方法。j简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义：1.人的全面发展首先是指人的“完整发展”。2.人的全面发展也是指人的“和谐发展”。3.人的全面发展还意味着人的“多方面发展”。4.人的全面发展还指人的“自由发展”。j简述布鲁姆的教育目标分类学的认知领域包括的基本内容：1.知识。2.领会。3.运用。4.分析。5.综合。6.评价。j简述加涅的学生后天习得的素质包括的基本内容：1.言语信息2.智慧技能3.认知策略4.态度5.动作技能j简述我国教育目的的精神实质：1.坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2.坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量便准。3.注重提高全民族素质4.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。j.简述素质教育的基本特性：1.全体发展2.全面发展3.主动发展4.和谐发展5.充分发展6.可持续发展 j简述中小学教师师德规范的具体内容：1.爱国守法2.爱岗敬业3.关爱学生4.教书育人5.为人师表6.终身学习j简述教师专业素质的基本内容：1.专业知识2.教师的专业能力3.专业态度j简述教师个体专业发展的特点：1.长期性2.重心在职后3.曲折性 j简述学生的本质属性：1.学生是现实社会的成员之一2.学生是迅速发展的人3.学生是教育的对象j简述理想师生关系的特征：1.民主平等2.尊师爱生3.教学相长j简述师生关系的类型：1.民主型2.挚爱型3.管理型4.专制型5.放任自流性j简述课程内容选择的原则：1.必须以课程目标为主要依据2.必须适应学生的特点3.注重内容的基础性4.贴近社会生活与学生生活y影响课程实施的主要因素有哪些：1.课程计划的品质2.交流与合作3.课程实施的组织管理4.教师培训5.学校外部的支持k课程实施的层面有哪些：1.教材的改变2.组织方式的改变3.角色行为的改变4.知识和理解的改变5.价值的内化j简述世界各发达国家课程改革的基本走向：1.基础学科将得到进一步加强2.道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3.课程设置趋于个性化、综合化4.课程管理的动态化、弹性化j简述隐性课程的基本特点：1.课程展开的暗示性2.主导者的不确定性3.非认知心理作用的显著性4.习得过程中的愉悦性5.多因素的相依性6.效果显现的长期性、间接性j简述课程编制的基本环节：一般认为，课程编制是指完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节l列举课程评价的基本模式：1.目标达成模式2.外貌模式3.cipp模式j简述教学的基本功能：1.授课基础知识2.形成基本技能3.发展基本能力4.促进个性健康发展j简析教学过程的基本结构：教学过程基本极端也是一个系统，有其要素和层次，大致可分为三大主结构和八个亚结构。一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段，这是教学过程的主结构。第二层次是第一层次的子要素，也就是教学过程的亚结构。准备阶段、启动阶段、感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段、检查阶段和评价阶段这是教学过程的亚结构。j简述教师中心说的基本观点：教师中心说是一种主张教师在教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论。赫尔巴特是教师中心说的代表人物，他认为教师应该成为教学活动的中心。教师对学生要严加管教，可以用命令、惩罚等措施来教育学生，以取得教育成果。在教学过程中，教师作为成人社会的代表，要用社会的、成人的思想和目标来规范儿童、塑造儿童，在教学过程中居于决定和支配的地位 j简述儿童中心说的基本观点：学生中心说又称儿童中心说、儿童中心主义。它是一种主张以儿童身心发展规律为基础，认为学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论j简述学科中心说的基本观点：学科中心说又称科目中心说。学科中心说支持者认为，教育教学的根本目的是促进儿童的智力发展，教学必须重视学科的结构、直觉思维和发现学习，科学逻辑与心理逻辑应统一于科学逻辑。l列举我国中小学教学活动经常采用的原则：1.思想性和科学性统一的原则2.启发性原则
3、循序渐进原则4.巩固性原则5.量力性原则6.直观性原则7.理论联系实际原则8.因材施教原则j简述班级授课制的优点：1.组织性、计划性较强，较以往的教学组织形式提高了教学效率，扩大了教学效果2.以教师的系统讲述为主，有利于发挥教师主导作用3.以课时为单元，保证了学习的循序渐进与系统完整4.班级人数固定，时间统一，有利于学校组织、管理教学5.师生在集体中共同学习交流，利于扩大信息来源，并有助于学生形成良好的个性j简述个别辅导的意义：1.弥补班级授课制的缺陷，促进个体的充分发展2.提高学生学习的积极性、主动性j简述教学组织形式的改革趋势：1.班级规模小型化2.空间安排多样化3.注重个别化教学4.教学组织形式的综合化j简述教学设计的基本内容：1.教学目标设计2.教学内容设计3.时间设计4.措施设计5.评价设计j简述说课中“说教学过程”的主要内容：1.教学思路与教学环节安排2.说明教与学的双边活动安排3.说明重点与难点的处理4.说明采用哪些教学手段辅助教学5.说明板书设计 l列举说课要注意的问题：1.说课不是备课，不能按教案来说课2.说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲3.说可不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。4.说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/4~1/3的时间5.注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套6.注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平j简述教师教学工作评价途径：1.领导评价2.学生评价3.同行评价4.教师自评5.专家评价6.学生成绩分析j简述有效的测验的特征：1.有较高的效度2.有较高的信度3.有较高的代表性4.有较高的区分度和鉴别力5.有较好的可行性，力求测验切实可行j简析品德的形式结构：品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体j简述家庭环境中影响学生品德发展的客观因素：1.家庭经济状况和居住条件与儿童青少年的品德之间不存在显著的相关2.家庭结构和主要社会关系中，父母之间情感破裂而导致分居或离婚，对子女品德的发展有严重的不良影响；主要社会关系也对儿童与青少年品的发展有一定的影响3.家长职业类型与文化程度的不同，对子女的品德有明显的影响4.儿童的出生排行不同对其品的发展没有明显影响j简述学校德育的主要途径：1.直接道德教学2.渗透在学科教学中的德育影响3.校内外活动j简析学校单独设置道德课的优点：1.有利于系统地向学生传授道德知识和道德理论，提高学生得到的认识2.能够迅速地促进学生的道德思维能力和道德敏感性的发展3.能够在课程和时间上保证学校德育实施的最低限度j简述德育过程的优点：1.计划性与正面性2.复杂性与多端性3.引导性与整合性j简述学校德育过程中的基本矛盾：1.学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2.德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾j简述德育的过程组织的基本原则：1.保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2.注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动3.坚持教育与在教育、自我教育的统一j简述我国中小学德育的具体任务：1.培养学生正确的政治观点2.为学生形成科学世界观奠定基础3.培养学生良好的道德品质4.发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力l列举我国中小学德育的基本内容：1.品格与文明行为习惯教育2.爱国主义教育和民族精神教育3.集体主义教育4.劳动教育5.民主、法制、纪律教育j简述德育方法的特点：1.任务目标水平高2.对应用主体的要求高3.复杂性与情境性j简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术：1.奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现动机、态度、学习方式、意志力等2.奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当3.注意奖励的灵活运用4.坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励5.奖励应尽可能面向全体学生，已形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的功效j简述正确运用惩罚手段应该注意的基本问题：1.惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚2.惩罚应当合理、公平、准备，避免主观、武断和随意的惩罚3.惩罚与对学生的尊重相结合，惩罚的强度必须足以起到警醒作用，另外惩罚又必须避免伤害学生的自尊，对其造成精神或身体的真正伤害j简述班级的功能：1.归属功能2.社会化功能3.个性化功能4.选择功能5.保护功能j简述班级管理的内容：1.班级组织建设2.班级制度建设3.班级教学管理4.班级活动管理j简述班主任的基本职责：1.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2.全面负责班级的日常管理工作3.组织和指导各类班级活动的开展4.协调和整合校内外的各种教育力量j简述班主任的素质：1.有良好的思想道德素质2.爱岗敬业，热爱学生3.较高的知识水平和教育理论素质4.班主任应有多方面的兴趣和才能5.具有较高的能力素质6.有较强的组织班级活动的能力7.有良好的个性心理品质s讲授法具体可分为哪几种类型：讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方法x选择教学方法应注意哪些问题：1.注意反馈调控优化课堂结构2.注意灵活性和调控性3.注意积极性与整体性4.注意科学性与整体性5.注意教法与学法的统一x选择和运用教学模式应注意的问题是什么：1.综合性2.发展性3.递补性x学习方法指导内容包括哪些方面：1.创设学习条件的方法指导2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导4.学习各环节的方法指导5.学习个具体学科的方法指导y运用讨论学习法应注意哪些问题：1.做好讨论的准备工作2.正确选定讨论的主题3.积极参与讨论过程4.做好讨论的小结y运用读书指导法的要求有哪些：1.教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2.指导学生掌握读书的方法3.要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书，培养他们使用工具书的习惯4.教会学生一些读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得y运用提问技能应遵循哪些原则：1.目标性原则2.启发性原则3.明确性原则4.适宜性原则5.多样性原则6.普遍性原则z在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示：在实际教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案；提供与问题答案相关的旧知识；指明思考问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度较小的问题等方法进行提示z在理答教学过程中，教师运用转引的好处是什么：1.可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力2.是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径3.有利于培养学生合作的态度和交流的能力4.能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值z在教学过程中，教师如何鼓励学生提问：在教学过程中，教师要给学生留出提问的时间，更为重要的是，教师要给学生创造一种宽松、民主、愉快的教学氛围，是学生思想放松，能够展开多向思维，自由地联想、探索。在此同时，教师要对学生提出的问题表现出十分的尊重，对学生提出的问题给予及时的肯定和赞赏，让学生从提问中体验到成功，久而久之，学生便会养成学而思、思而凝、凝而问的良好学习习惯z中小学教学的基本方法有哪些：1.以语言传递信息为主的教学方法2.以直观感知为主的教学方法3.以实际训练为主的教学方法z中小学生学习的常规指导包括哪些方面：1.制定学习计划2.做好课前预习3.提高上课效率4.记好课堂笔记5.回答老师提问6.重视课后复习7.完成课外作业8.科学安排时间z指导学生提高上课效率包括哪些方面：1.课前准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记z钻研课程标准应该包括哪些步骤：1.通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系2.了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向联系3.精读课程标准的每一部分z中小学基本的评价方法有哪些：测验、问卷、学生自评与互评、作品分析、观察、个案分析等都是教师经常采用的评价方法z中小学教学方法的特点是什么：1.发展性2.情感性3.主体性4.多样性5.技术性z纸笔测验有哪些特点：1.可操作性2.可比较性3.测验范围较广z中小学学习的基本方法有哪些：1.读书学习法
2、讨论学习法3.调研学习发4.时间学习法5.循环学习法z组织现场教学应注意哪些问题：1.教学目的要明确2.准备要充分3.重视现场指导4.及时总结s实践学习法有哪些方式：1.实习作业活动2.课外与校外活动3.社会服务活动4.生产劳动活动5.科学实验活动t讨论学习法有哪些优点：讨论学习法有许多长处，它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯；它可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力；它可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；它可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干
