数学作业的量度由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年级数学测量作业”。
数书作业的量度
不知各位老师有没有深入思考过，每天究竟布置多大量的作业比较合适？也许有些教师会认为，只要时间允许，作业量当然越大越好。其实不然，作业量并非越大效果就越好，作业量大存在着一个很严重的隐患：众多同一类型的问题若学生都因为同一个原因而解错了（比如方法错误、公式记忆错误等），则同一类型的错误得到了反复训练，结果强化了错误，今后要想得到改正将有更大难度。
例如，在初二数学“因式分解”一节课的课后作业设计时，对于利用“平方差公式”分解因式的题目，试想，x2－9与x2－
16、4x2－1与25x2－1有必要同时出现在同一份作业之中吗？我想，设计“x2－
9、4a2－25”这两道题已达到《数学课程标准》的要求。而如果我们作业设计时布置了大量的同类型问题，例如在一次作业中学生短时间内连续出现了诸如“x2－9＝(x＋9)(x－9)、x2－16＝(x＋16)(x－16)、4x2－1＝(4x＋1)(4x－1)、25x2－1＝(25x＋1)(25x－1)„„”之类的错误，那我们教师想再纠正该生错误会有多大难度？由此可见，我们教师确有必要在平时的教学中认真研究研究“某一类型的题究竟布置几道作业最合适”这一课题，并能从切实减轻学生负担出发，结合实际效果适量布置作业，以让学生能够身心愉悦地去完成老师所布置的作业。
我认为，在保证课堂教学质量的前提下，作业量越小越好。我们知道，课外作业是让学生理解和巩固所学知识、发展思维、提高能力的重要措施。如果课堂教学效率较高，学生对学科教学的基础知识、基本技能已掌握，有关能力也得到相应的发展，那么课后辅之以适当的作业巩固已足够达到作业的目标。再说，超大量的作业势必会引起学生的反感，从而对学生的学习积极性起负面影响。而适当的较小量的作业则会有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学习数学的积极性。另外，当学生爱上某一门课时，即使教师不布置作业，学生也会主动的去钻研，去探究„„
教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际，突出重点，灵活增减，合理布置课外作业量。
