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谈行动导向教学法在中职教学中的作用
随着当前科学技术的高速发展，整个社会对急剧变化的劳动岗位以及现代化发展提出了更高的要求，因此对职业人的要求自然有了相应的提高。作为中职学校来说，如何更好地应对社会的变化，培养出高素质的职业人，主要取决于职业学校的教育质量和教师的教学方法能力。在这种形势下，中职学校需要打破单一传统的教学方法，改变职业教育的传统理念，勇敢尝试新型的行动导向教学法，这对于改善职业学校教育质量极为重要。
近几年，职业教育中教学法的发展经历了巨大的变化，因为中职学校发现靠传统的教学方法培养出来的人才已经不能适应企业的要求，通过对企业人才需要的系统调研，根据企业提出的要求，中职学校必须向注重培养学生自主学习、计划、系统全局思维及解决问题的能力方向转型，转型的过程必须拥有先进的教学理念，实施先进的教学方法，行动导向教学法就是综合培养学生的专业、方法、社会及个人能力的先进教学法。
一、对行动导向型教学法的认识
行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向型教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。其主要内容包括：大脑风暴法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学
法等。
行动导向的学习是教育学的一种新模式。所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的过程，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估，在自己实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
在实施行动导向型教学法时，老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力；要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习；在教学过程中要不断地让学生学会有技巧地展示自己的学习成果，学会对展示成果进行评价，在组与组之间互相学习，学习他人先进的理念和经验，弥补自身的不足，从而达到共同进步。
二、行动导向型教学法在中职实施的意义
中职学校是负责向社会直接输送职业人的教育单位，培养的人才是否满足社会的需求决定了中职学校的生存发展。行动导向型教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇，这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的综合能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。采用行动导向式教学法进行教学，学生在获取知识的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、团队合作等方面的综合能力。对于目前的中职学校来说，要获得更深远的发展，必须实施新型的教学方法，以学生为主体，努力培养学生的关键能力，关键能力指的是专业能力、社会能力、方法能力和个性能力，最终为社会提供优秀的综合型及能力型
人才。
三、行动导向教学法在中职教学中实施的必要性
（一）传统的教学理念和方法已经脱离了社会经济发展的实际。目前很多中职学校还仍然以传授法为主，以教师为主体，学生只是被动接受一些过时的知识，在整个学习的过程中，学生很少有机会体验学习的乐趣，更不用说自己去想问题、发现问题、解决问题，最终导致毕业时只知道专业的皮毛，思维能力和动手能力比较弱，就业成为困难，学生的基本能力很难适应职场的要求。而行动导向教学法主要是以学生为主体，教师退居二线，成为学生的组织者或咨询师，站在企业的角度，以企业的职业标准让学生不断训练，在实操的过程中达到各种能力的形成，学生在学校就能提前体验职业氛围，并从中锻炼其关键能力。
（二）传统的教学方法不受学生欢迎。在中职学校里，由于学生的基础参差不齐，因此教师如果还是以传统的讲授法授课为主，学生只是被动地听老师讲课，几乎不用动手动脑，很多学生不能长时间集中精力听课，上课玩手机、聊天、发呆、睡觉等一系列现象就会频繁出现。而行动导向型教学法非常重视学生的参与性，要求每个学生都在自己的团队里讨论分析，像角色扮演法、情景演练法、实验法对于好动的学生来说，恰恰给他们提供了一个平台让其主动参与体验。学生个体利用这些机会展示自己的潜力，也给自己树立了学习的信心，让他们在乐中学，做中学，学中做。对于内向的同学，也可以借讨论与展示的机会克服自己的性格弱点，变得开朗大胆，在这样的教学情景中培养学生的自信心、自尊心，使学生的个性得到
塑造。
（三）中职学校要发展，必须尝试实施先进的教学方法。目前，中职学校面临着很大的压力，如招生压力和就业压力，如果采用先进的教学方法，提高教学质量，让学生学有所成，增强就业竞争力，就相当于提高了学校的竞争力。行为导向教学法是以学习领域的教学要求为目标、以活动为导向，让学生在活动中学习、以培养学生的关键能力。学生的关键能力强大起来了，才能更好适应企业的用工需求，同时职业学校培养新型职业人才的价值才能更好体现。
四、行动导向教学法在中职教学实施中的作用
（一）有利于学生各种能力的形成，提高学生的学习积
极性。
（1）创造能力：行为导向教学的案例分析法和引导文法，通过给出资料学生，让学生分组自由讨论，最后得出各组的答案，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中，答案不再是唯一的，而是多样化的；答案没有最好的，只有更
好的。
（2）独立工作能力：行为导向教学的项目教学法，大大地提高了学生独立工作的能力，按照项目教学法的要求，所有环节都是由学生独立完成的。学生独立地获取信息、制订方案、作出决案、实施方案、反馈信息、评价成果，通过不断训练，学生面对一项新任务就可以独立完成得很好了。
（3）协调能力：行为导向教学的模拟教学法，大大地提高了学生的协调能力。学生模拟公司里各个职位，比如采购经理、销售经理、仓管员、财务经理、行政主任等，每一个工作岗位都要和不同的对象进行合作，而且合作的方式不一样，所以通过模拟，可以让学生提前感受不同的岗位。
（4）应变能力：行为导向教学的角色扮演法，大大提高了学生的应变能力，学生扮演不同的角色，面对不同的对象，必须在瞬间做出回应。比如扮演接待顾客的学生，面对不同层次，不同类型、不同风格，不同爱好的顾客，都要学会随机
应变。
（5）挫折承受能力：行为导向教学法，大大提高了学生们的挫折承受能力。比如在项目教学法运用上，要求每个同学在半天时间内推销十张手机优惠卡，有的学生很快就推销完毕，有的学生磨破嘴皮还是推销不出去，推销过程中的困难只有自己最有体会。但不管结果怎么样，在这个体验的过程中都可以提高自己的抗压能力。
（6）综合职业能力：行为导向教学注重学生关键能力的培养，让其在学习的过程中体验各种乐趣，独立或团队完成各项任务。通常一个任务是综合性的，总是要涉及到各种各样的学科知识，通过一个一个工作任务的完成，学生不再是单一学科的学习，而是综合知识的获得。
（二）有利于教师队伍素质的提高。
（1）传统的教学法只要求教师是知识的传授者，在新型教学理念指导下运用行动导向教学法，教师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，这对老师来说也是一种挑战，老师要运用好主持人或引导人的工作原则，在教学中组织并控制好教学的过程。
（2）教师还必须同时是心理专家，要不断地学习学生心理学，鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习
任务。
（3）采用行动导向教学法，教师必须做好充分的备课，按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。要事先确定通过哪些主题来实现教学目标，比如要花时间收集典型的案例资料，设计有趣的活动过程，提前体验不同的角色，对学生可能遇到的问题做假设等等，这都要求教师丰富知识面、增加社会经验、提高专业知识。因此，在实施行动导向教学法的过程中，教师队伍的综合素质无形中也会得到
提高。
（三）有利于提高中职学校自身的发展。
我国当前正处于社会发展水平迅猛提高的时期，而中职学校承担着为社会培养职业人才的责任，一个学校的教学质量好与不好，决定着这所学校对社会的贡献是多与少。而教学过程中的教学方法与教学质量有着直接的关系，行动导向教学法符合新时代中职教学领域，主要注重培养学生具备专业能力、社会能力、方法能力、个性能力等关键能力，使学生能快速适应社会的各种岗位，为社会经济效益做出贡献。因此，实施行动导向教学法，有利于提高学校的教学质量，培养出符合社会需求的新型职业人，从而为学校的发展提供了更广阔的舞台。
行动导向教学法在中职教学过程中发挥这举足轻重的作用，它让教学不再是传统意义上的知识传授，不再是老师总是把书本知识灌注给学生，不再是让学生感觉到学习是乏味的、被动的、没用的。作为中职教学的实施者，将逐渐深入实施行动导向型教学法，是以学生为主体，让学生主动参与学习，最终让学生在“做中学，学中做”。
（作者单位：广西玉林农业学校，广西交通技师学院）
