关于同声传译中的听力教学_日语论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于日语教学的论文”。
［摘 要］ 同声传译（以下简称 同传）是包括 听－理解－转换－表达 在内的复杂过程。对于最后阶段的 表达，即狭义的同传，人们往往给与重视，而对于最初阶段的 听 ,却容易忽视。实际上，听与 表达 同样重要。如果连内容都未能听懂，同传便无从谈起。本论文结合笔者在本校同传专业听力教学中的实践，将听力的课堂教学分为3个阶段，探讨如何通过3个阶段的教学，培养、提高学生的听力技能和听力水平，同时明确各个阶段的教学重点，希望能给同传的听力教学一些启示。听 的重要性塚本慶一（2004）将同传的整个过程总结如下：
从上图可以看出，在整个同传过程中，听（聞き取り）是基础，是 译（表現）的前提。只有听懂了才能翻译，只有理解透彻才能译得准确。试想，如果连内容都未能听懂或是未能正确理解，同传将如何实现呢？所以，听 是同传教学中首先应该培养的基本技能之一。
传统的外语教学中也有听力，但同传的听力教学与传统的听力教学是两种教学，不能等同而论，也不能将传统的听力教学模式照搬到同传的听力教学中。另外，传统的听力教学模式，即让学生反复听磁带，教师解释其中新出现的单词、句法，然后通过提问方式测试学生的掌握情况。
这一模式，本身存在缺点和不足，它并不能真正提高学生的听力能力，而是仅限于对当时所听内容的理解，这种模式已经不能适应社会发展的需要。
因此，思考同传的听力教学，真正提高学生的听力技能和理解能力，探索出一条科学合理、行之有效的听力教学模式，在同传专业的教学中就显得尤为必要和重要。
本文将从认知语言学和学习心理学的角度出发，遵循人类的理解过程和认知规律，将同传的听力教学分为3个阶段： 听之前的准备阶段、课堂听解及同传技能训练阶段、课后积累阶段，在此基础上进一步探讨各个阶段的教学重点及关键所在，寻找科学、高效的听力指导模式。同传听力教学的三个阶段在同传的听力教学中，首先要做好听力教材及资料的选用。音声资料，特别是时事性题材的音声资料，包括新闻（广播新闻和电视新闻）、外交层面的记者招待会、国际会议、专题讨论、采访访谈等都是较好的听力教材。这些资料具有浓厚的趣味性和知识性，涉及的领域广、词汇量大，对于提高学生的信息捕捉能力、扩大视野、增加知识都具有十分重要的作用。另外，这类题材的资料语言使用规范，语音语调地道，同时还是实际的同传工作中常碰到的场面。加强此类题材的训练，也可以使学生在一定程度上熟悉今后同传的工作场景，适应各种场合。
同传的听力教学，可以分为3个阶段。具体为： 听之前的准备阶段、课堂听解及同传技能训练阶段、课后积累阶段。
