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发掘资源
突出特色
探索农村初中办学模式 武汉市黄陂区泡桐二中
学校特色是学校办学个性的具体体现，也是学校教育优势的集中反映。在当前教育改革发展的背景下，努力发掘学校的教育资源，精心打造学校的教育品牌，对于发展学校的优质教育，提升学校的教育质量，有着十分重要的意义。
学校特色建设的过程，就是利用学校的各种教育资源，按照学校发展的目标，在一定的教育理念指导下，进行优化组合的过程。由于学校的办学基础和办学条件（包括师资力量、基础设施、教学设备、文化积淀等）不同，学校的教育资源实际上也是各不相同。如何根据学校自身的教育资源建设特色，打造特色教育品牌，这是学校特色建设中的一个重要问题。对此，我们在实践中进行了积极探索。
一、凸现时代特点，构建特色。
我们学校是一所只有短短九年历史的新建初级中学，在办学过程中，我们始终坚持以现代教育思想统揽学校工作全局，把现代教育技术的建设和实践作为学校工作的特色来抓。我们认为，在信息技术迅猛发展的今天，要抢占教育的至高点，必须凸现时代特点，不遗余力的发展现代教育技术，坚持用现代教育思想武装师生，才能将广大教师长期的发展愿望变成现实，学校才能在竞争激烈的形势中，立于不败之地。
几年来，根据“总体规划，分步实施，加强管理，稳步推进”的工作思路，我们坚持低投入、高配置的原则，多方筹措经费，先后购置了大量的现代教育设备，建立了地面卫星接收系统、校园网，接通了KU波段教育信息网和互联网，配齐了现代教育设施，总计投入100余万元。同时，我们还注意了教师现代教育思想和运用现代教育技术的培训工作，将现代教育知识和技术的学习作为教师必学内容和上岗条件，狠抓了普及型培训和专业型培训，建立了一支过硬的教师队伍。
学校还重视对提高现代教育技术效用，加强现代教育技术的应用与实践工作。一是充分发挥现代教育技术的管理作用。我们在建立了非书资料系统和自增式资料库后，大胆摒弃了传统的管理方法，启用现代教育技术进行管理，使学校的管理出现了一派欣欣向荣的局面：政务管理严格周密，分类科学；教务管理丝丝入扣，资料详实；总务管理精确无误，条分缕析。这种规范、高效、快捷的管理，对于保证学校健康、持续发展起到了至关重要的作用。二是加强了与其他学科课程的整合。我们不仅率先将信息技术课程纳主学校的学科课程之中，还大力倡导将现代教育观念和技术引入课堂，使课堂教育出现了丰富多彩，生动活泼的大好局面：老师们或播放录音纠正朗读，或出示录像再现情景，或自制投影（幻灯）片，或开发CAI课件。这些活动既增加了课堂教学密度，扩大了教学容量，又激发了学生的学习兴趣，解决了教与学过程中的重难点问题，达到了提高教师教学效率和学生动手动脑能力的目标。现代教育技术工作的开展，使学校的整体面貌发生了很大的变化，学校先后被评为“湖北省现代教育技术优秀实验学校”、“武汉市电化教育示范学校”、“武汉市素质教育实验学校”。现代教育技术也成为了我们精心打造的教育品牌和学校的办学特色之一。
二、着眼学校未来，发展特色。学校教育资源有显性与隐性之分，不同的资源对学校的特色建设有不同的作用。有的资源对特色建设有直接的作用，有些资源具有间接作用，有些资源从表面上看似乎平常，但实质上蕴涵着许多有价值的因素，所以我们在制定特色建设目标时，特别注意挖掘这些潜在的教育资源，以发展学校特色。首先，我们狠抓了以校园文化建设为主体的隐性课程的开发，作为实施素质教育的重要渠道。我们充分发挥校园物质文化环境的德育功能、知识功能、美育功能和激励功能，对校园物质文化环境合理布局、精心施工，先后开辟了月季园、樱桃园、百草园、梅园等四处植物园，修建了多处小桥、曲径、凉亭，在茶叶、花卉、膏塑三处基地，摆放了陆羽、屈原、鲁迅等古圣今贤的雕像，让学生在情与景、物与我的交融中启迪智慧、陶冶情操，收到了“润物无声”的效果。其次，大力开展教科研活动。我们学校是一所新学校，由于历史原因，学校的师资结构单一，青年教师占85%以上，但是我们也看到了这些老师的发展优势，那就是思想观念新，知识结构新，敢于挑战传统，敢于改革创新。因此，我们响亮地提出了“以教研促教改，以科研兴学校”的口号，在全校开展了以“提高教师素质，促进学生全面发展”的为主题的一系列有针对性的教科研活动，以加强课堂教学手段、方式的创新。围绕着如何让学生在课堂上乐学善思，提高教学效率，老师们积极投入到了教科研活动之中。目前，我们承担的多项市级以上课题或已成功结题，或已取得阶段性成果，湖北省“十五”重点课题《农村初中校本教材的开发与利用研究》、武汉市教科院课题《武汉市绿色证书研究》已经开题，进入了实施阶段。我们学校师生的论文、电教设计、教案、CAI课件等作品，获得省市区等200多项荣誉，我校教师自制的课件《活板》在教育部电教办举办的“2000年CIETE金海航杯全国教育技术应用成果大奖赛”中，获奖国家一等奖，标志着我校的教科研水平跃上了新台阶。以上成果的取得，就是我们大力挖掘显性与隐性教育资源，不断创新而取得的，“科研兴校”不仅已成为学校的办学品牌，而且成为了学校的办学特色，因此，学校先后被评为“武汉市校园文化建设十佳学校”、“武汉市园林式学校”、“武汉市绿化红旗单位”，还被武汉市教育局确定为“素质教育实验学校”。
三、结合农村实际，探索特色。
基础教育承担着向高一级学校输送合格新生和培养合格劳动者的双重任务。农村中学如何完成了这两个任务？我们对此进行了不懈地探索，初步形成了“教劳结合，知行合一”的办学模式。这一模式以马克思主义认识论和党的教育方针为依据，从农村实际出发，按国家对普通中学的要求，在向学生传授文化知识的同时，根据本地经济发展的需要，适应增加职业技术教育内容，使学生既学到了文化知识，又学到了一技之长。毕业后，能升学的升学，不能升学的回乡能成为建设农村的带头人，能为当地经济建设服务。我们实施“教劳结合，知行合一”模式的方法和途径是：
1、与劳动实践相结合。“教劳结合，知行合一”办学模式最大的特点是它的劳动实践性。因为生活、生产的基本知识、基本技能，必须通过劳动实践才能真正获得。劳动实践是它的灵魂，因此，我们特别注重实践过程，鼓励学生在学中做，在做中学，达到“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳益美”，将理论与实践紧密结合的目的。
2、与学科课程改革相结合。从1998年起，我们开设了花卉（因为花卉种植是我镇经济新的增长点）、膏塑（泡桐素有“泥塑之乡”的美誉，自上世纪70年代起就闻名海内外，曾为国家作出过重大贡献）两门课程，作为初
一、初二的劳技课和初三分流班的专业课，自编了《花卉》、《膏塑》两套校本教材（其中《膏塑》教材已被武汉市教研室编入市编劳技教材，自2001年秋季起供武汉地区初二年级学生使用），落实了专业教师、授课时间、考核标准和实习基地。
3、专业与产业相结合。我们在与东湖园林公司、武汉哥特公司联营的同时，还结合本地经济发展实际，将两个实习基地扩展成校办产业，目前年产值已达40余万元（《长江日报》曾以《将花卉和膏塑请进课堂》为题，作为专题报道）。为学校的发展，为继续探索办学模式注入了资金，增强了后劲，初步实现了“专业带动产业，产业促进专业”的良性循环。
4、学校、基地、农村、市场相结合。我们充分发挥学校的辐射作用，面向全体学生，以花卉、膏塑、油桃为科技示范，实行职业渗透，为学生就业作准备；我们还利用教学实习基地的示范作用，和 镇林管站一起向农户提供种苗，并对生产方式、生产技术进行全程跟踪指导；利用学校的专业产业优势，带动一批示范户，引导农民进入市场，开拓市场。“教劳结合，知行合一”的办学模式，从农村实际出发，以基础教育为主，职前进行职业渗透，职后实行“回炉教育”，“一主两翼”，为建立适合农村中学发展的办学模式作了有益的探索，取得了良好的效果，也成为学校鲜明的办学特色。
这种结合农村的实际情况，不断开发教育资源的实践活动，也使学校获得了很大的发展，在武汉市举办的“艺术小人才”竞赛活动中，我校师生的陶艺（即我校的膏塑）作品多次获得一、二等奖，学校也成功的承办了“武汉市发展校园经济深化校办产业现场会”，取得了良好的办学效益。
我们不断挖掘教育资源，突出办学特色，不仅开拓了优质教育的资源，也进一步推动了学校素质教育的发展，使学校的办学特色日益凸现，成为了本地教育界一道靓丽的风景线。
