在中高考的指挥棒下,如何走出语文教学的尴尬由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怎样让语文走出尴尬”。
质疑，激发语文学习兴趣的金钥匙
——在中高考的指挥棒下，如何走出语文教学的尴尬——
景德镇市第七中学语文组李敏 “语文是大太太,有地位但不得宠!”
不知何时起，语文已陷入如此的尴尬境地，不禁感到几分悲哀。面对学生的漠视和身上肩负的责任，我们来不及悲叹，确实，我们更急于去做的是在学生心里播下学习语文的火种——激起学生的学习兴趣。我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”则会有兴趣，而兴趣又是学习中最好的老师，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，所以培养学生的好学精神，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向，是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。当学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩„„不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，引领学生走入语文的殿堂。
点燃学生语文学习兴趣的方法很多，我在这只谈谈自己在教学实践中的些许心得。新课程改革提倡调动学生的积极性，使教学过程从“教”为中心，转为以“学”为中心，重视学习能力的培养。在这次新的课程改革中，要想做到真正意义上的突破，实现教学过程的有效转变，教师发挥着至关重要的作用。只有教师在教学过程中充分发挥指导者的主观性，引导学生积极思考，才能真正实现学生学习能力的培养和提高。而这一切都离不开质疑，不仅有教师精心设计的提问，也有怎么引发学生提出疑问。“疑是思之始，学之端。”——孔子
质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。因而，我在教学过程中特别注意培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于提出问题，激发学生学习语文的兴趣和热情。
1．鼓励质疑，促使学生敢于“标新立异”
教案只是指导教学的依据，而不是束缚思想的牢笼。在教学过程中，教师应鼓励学生有自己的思想，敢于提出自己的看法。如在《红楼梦》教学中，介绍林黛玉出场时，谈到了其眼中的贾府时，我说了一句，“当时的贾府富庶一方，它的富丽和气派远不是林府所能比拟的，所以初进贾府的林妹妹便心中暗自打算——以后不乱说一句话„„这也是她性情孤僻的主要缘由所在„„”过了几日之后，有同学在课堂上提出：“林府的光景与贾府相较差距并不是太大，首先以贾府当时的门第，绝不可能把自家唯一的女儿嫁给门不当、户不对的人家；再则，林家世袭为官,也是钟名鼎食之家，而林如海又任“巡盐御使”，这个职位有相当大的经济利益及财产来源，所以林黛玉绝不是没见过世面的小家碧玉。故而，我认为，黛玉初入贾府时举动只能说明她母亲亡故、父亲远离、孤身赴贾府的情怯。而黛玉性情的孤僻，多半应归于她爱诗词，且自小缺少母爱所造成的„„”我频频点头，大夸该生有思想，顿时教室里热闹起来了，甚至有同学站起来说，“我并不觉得林黛玉性情孤僻，我认为她是曲高和寡„„”面对这局面，我把手头的教学计划停了下来，干脆让学生自己写一篇以“黛玉”为话题的作文。
2．鼓励学生的“好奇”，培养学生主动质疑探究。
在实践教学过程中，常会出现预想不到的问题，如果让它们悄然无声的飘过，只会给学生好问的热情加上一把锁，这时必须靠着老师的适度引导，才能有“乱”无忧了。如在做课外阅读《蔚蓝的王国》一文时，有不少学生对结尾的“她”到底是谁产生了兴趣？面对学生的好奇，我趁势引导“作者在文中把大海描述的不仅美丽，而且温情脉脉，她会不会是作者追求的恋人？”教室里一片喧哗：有的说是大海，因为在许多诗人笔下，大海一直具有女性的柔美，像慈爱的母亲；有的说是情人，因为自古就有诗人借物来抒写自己的爱恋之情„„我说，“关于这个这个问题要联系作者本人的经历和写作的时代背景，请同学查相关资料，明天再下定论。”到了第二天，许多学生按捺不住激动的情绪，找到我，说是明白了„„课堂上，我趁势利用了一把象征手法，“在诗歌写作中，象征是一种常见的手法，如屈原作品《离骚》中的香草美人，就代表作者对理想的追求；《孔雀东南飞》中枝叶相连的梧桐，就代表人民对自由、幸福生活的向往；当然也有许多表达了对爱情渴望，如舒婷的《致橡树》，现在我把这首诗介绍给你们„„而我们也可以尝试用象征手法写一首现代诗，写写我们的憧憬，两三句都可以„„”
3．鼓励“打破砂锅问到底”，培养学生质疑精神。
“打破砂锅问到底”也是学生重要的心理特征，利用学生“追根问底”的心理特征，在学生质疑的过程中，培养其窥一管而见全豹的感悟能力。如讲《茶馆》时，在引导学生分析人物完毕之余，学生对文中一个不起眼的细节产生了兴趣——庞大监买老婆。“为什么太监买老婆”“太监怎么可能买到姑娘当老婆”“作者这样写有的目的是什么？”面对学生对此的追根问底，我不禁暗暗叫苦，也只得强打精神，“关于这个问题，我想问你们，在他做太监之前，他是什么？（小声的有人在说，当然是男人）当然，作为男子到了一定年纪都会娶妻，这叫成家立业。庞太监现在有了一定的地位，理所当然，他渴望成为一个完整的人，在面子上满足自己„„”“至于他怎么可能买到姑娘当老婆，同学试想一下，在什么样的情况下，他才能买到？（有人嚷到，当然是有人卖啦）是啊，一个要买，一个要卖，自然成交。但同学试想一下，买卖的是什么？是自己的女儿哪，都说虎毒不食子，人却能把自己的女儿卖掉？”一下子，教室一片哗然，说什么的都有，有批评的，有指责的，也有同情的„„“同学们，孩子都是父母心头最珍爱的宝，而文中的父亲卖掉自己的女儿，一定是无法生活，希望能给孩子一条活路„„农民无法生活，不得不卖儿卖女，这些描写说明清末社会不仅反动、黑暗而且腐朽不堪。作者这样的安排，就是用血淋淋的事实告诉大家‘大清国完了’„„” 4．巧用矛盾，寻找质疑的切入点
疑是点燃学生思维探索的火种。因此在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题，提出问题，引导学生在知识的关键处提出问题，从而培养提问的针对性。如教学《为了忘却的纪念》一文时，我请同学分别介绍“纪念”和“忘却”在字典中的解释。因为有课前的准备很快就有了答案：“纪念”即用事物或行动对人或事表示怀念；“忘却”即忘记。随即就有同学提出疑问了：既然是纪念，又何又用上忘却一词呢？我趁势引导学生深入分析，作者想纪念的会是什么？想忘却的又会是什么？作者究竟是想纪念还是想忘却？经过一轮的分组讨论，很快就有同学得出了结论：作者在“纪念”与“忘却”的心理矛盾冲突中，一方面表达对几个青年作家的遇害，心情极为沉痛，悲愤之情始终不已，所以两年之后仍写文章悼念他们；另一方面又表达了我们不能只陷入悲痛之中，要将悲痛化为力量，完成先烈未竟的事业，这是对烈士最好的纪念。因而作者要忘却的是一味的悲痛，要纪念的是烈士的精神。所以作者看似矛盾的心理正是他满腔悲愤和勇往直前情感的表露。通过矛盾的产生与解决，加深了学生对文章中心的理解。
质疑的反思
古人云：“与其授之以鱼，不如授之以渔”。这句话强调了掌握获取知识的方法比掌握现成的知识更为重要。让学生质疑，是突出主体，让学生参与学习过程的重要体现。然而培养学生的质疑能力并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问、爱问，这是前提。然则，学生敢问、爱问还不够，还要使学生会问、善问，能提出有质量的问题。由于学生的个体差异，所以，在培养过程中要注意因材施教，从而使得全体学生在掌握质疑方法、获取知识的同时，能力得到培养、智力得到发展，这才是进行质疑问难的最终目的。路漫漫其修远兮，吾将辗转而求之。
