完善《团身前滚翻》教学过程蜕变的体育研修由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“团身前滚翻教学设计”。
磨课，完善《团身前滚翻》教学过程蜕变的体育研修
---------柳城县实验小学体育团队研修汇报材料
发言人：何辉
我们团队成员立即商量讨论，围绕“以学生健康快乐为本”的教学理念，按照学校集体备课制度与要求，以“五程序”（即研、议、教、思、评的教学模式），我们三个老师确定以《团身前滚翻》一课展开研修，在研修过程中，大家积极参与，共同探讨，群策群言，优势互补。
一、研修目标
1、结合“健康第一”的指导思想，发展学生的自主性，创造性，构建民主和谐的师生关系。
2、培养学生在学校技能过程中相互合作，共同进步的习惯。
二、明确研讨主题
围绕“个体差异与合作相合，构建乐学的体育课堂模式”
三、研修阶段
明确主题———我们团队采用了“一课多磨，逐步—类的”的研修形式，主要从以下单个阶段进行。
第一、研修阶段：研课标，研教材，研学生，研教法
第二、议课阶段：议教材、议学生、议教法、议课堂
第三、磨课阶段：思学生、磨教材、磨教法、磨课堂
四、研修过程
第一研讨阶段-------研读教材
我们团队在整个研磨的过程中体现了：多人参与分工明确，有效整合备课资源”这一特色，每位成员认真钻研分配的研讨任务，形成个人思考再集体确定了本课的教学目标，确定了重点，难点和基本的教学方案，策略。第二：议课阶段-----商议设计
好的教学设计理论是否达到好的课堂效果，需要上课来验证，第一次试教，我们把团
团身抱紧作为重点，但教后发现，学生第一次学习的时候容易犯的错误，是手撑垫时离身体比较远，不利于学生用力，用头顶着垫子或提臀过高，重心前移时不能迅速屈=团身，也=的学生由于两臂用力不匀滚翻不同，议课时大家根据学生的身体发展状况和学习=受力的不同，学习难度扩大，如果作统一要求势必形成优等生“吃不饱”中等生“吃不好”后进生“吃不到”的局面，因此商议经采用后分层与=策略，即按不同学生需求进行“对症下药”又培养学生正确的合作观，竞争观，形成一种追求共同进步的活动过程，通过互相帮助，相互鼓励，团结合作提高前滚翻技能。在课堂中教师在学生感到学习困难时选用“再试一试，坚持一下，你一定成功”等即时性评价语言，不断激励他们的精神与勇气，在学生取得进步时，运用“真棒。好聪明”等即时评介语言，不断肯定他们的努力与进步，让他们始终感觉到教师关注的目光，提高教学的有效性。第三：磨课阶段-----研磨教法
今天我们展示的是本次研修的第三个阶段，即集中合作研磨过程 第一次磨课-----优化方法
利用的是09-2班的学生上课，学生在分组练习时：1协作保护下进行前滚翻练习。
2、自主完成滚组合3、学生展示滚、翻动作。一是教学讲解动作要求及分组练习的目标不明确。二是学生对新学的动作缺乏认识，怎样好解决这个问题，何辉老师提出：根据小学三年级的身心特点和前滚翻教材的重点，难点，合理运用与辅助练习。合作学习，差异性教学等教学方法，着力于教学方式和辅助器材==使用的创新巧妙运用“斜坡体操垫”，让学生由高处自低处滚动完成练习，提高课堂教学氛围，学生参与练习积极性提高，教学目标大成就高。第二次磨课------尊重学生
二次磨课：学生在初步前滚翻时由于滚翻动作技术要求高，不少学生有些胆怯，教师鼓励不足，针对这一情况，===提出教学速议：先让学生观察教师示范，让学生产生学习的兴趣和愿望，由易到难循序渐进，逐步提高要求，挖掘学生的潜能，教学步骤层次清晰。其次让学生在小组合作中相互保护与帮助，相互指导改进，达到共同提高的目的，同时还用分层教学法，根据学生的个体差异，对学有困难的学生给予重点关注和指导。第三次磨课：顺学而教
09-1班学生们和磨课老师经历3次磨课后，覃老师发现：以“乌龟遇险”（模仿动作动作）-----“乌龟学本领”（学会用团身滚动）----“乌龟顺利找到食物”竞技游戏等情境进行教学。教师的课堂语言组织如果单调呆板，学生就不会产生学习兴趣。因此自己必须锤炼体育用语，尽量使语言儿童化，使课堂教学生动活泼。
何辉、韦仙美老师认为：教师一定要根据年级儿童的，利用儿童化语言，表达儿童心声，亲近与学生的距离，以达到培养学生学习兴趣，提高其学习积极性。
我们就是这样不断的试教、听课、评课、寻找教学所获，、不足，及时分析学生在学习活动中值得探讨或有价值的闪光点、困惑等……提升了课的质量和研修的效果，更重要的是促进了教师的专业成长。
