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新课改中如何搞好小组学习建设
关键词：小组建设 建立小组 成员分配 选举组长 训练组员 合作意识 小组激励 习惯培养 概要：
随着新课程改革的推行，和我对新课改的理解和学习，使我对新课改有了更新的认识。鉴于新课改课堂流于形式，学生没有在真正的新课改理念下完成自主学习和探究能力的提升。那么，在新课改过程中，如何在合理的小组建设下形成有效的课堂模式。本人觉得也是值得深究的一个问题。
新课程要求学生成为学习的主人，就得留给学生发言和展示的空间。而小组合作学习就恰好能提供给学生自我展示的舞台。使每个学生都有发言的机会，讨论的机会，还能实实在在地体会探究知识的全过程。而作为教师自己，必须要转变观念，坚持新课改的理念，得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
新课改中小组建设非常重要。小组建设搞得好,课堂就会既轻松,效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？我把小组建设分成几个环节。
一、建立小组
将班级的所有成员进行分组。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。分组时最好4人或6人一组，然后对学生的基本信息进行整合，比如学生的性别，性格，特长，兴趣爱好，成绩优劣等，最好男女搭配，尽量让各小组能力均衡。让学生自己先进行初步的分组，要让学生自己建立起相互信任，相互支持的团队机制。老师再全面调节。然后让学生小组商量给自己小组拟定组名及口号。比如：在我教学活动中，首先对学生的组名做了大致的定位，然后让学生自己选择喜欢的组名，如奋斗组，他们的口号是与其后悔过去，不如奋斗未来；探索组的口号是我探索，我快乐，我自豪；还有阳光组、挑战组等等，他们都通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。这是小组内的第一次合作，实践下来，成效不错。
二、成员分配
分组合作学习的单位——小组，其分配是否合理，直接影响到合作学习成败。我根据班级实际，将学生按照组间同质、组内异质的原则将班级分成若干个小组。要确定每个成员的分工。如：小老师、小组长、组员1和组员2等。小老师是小组的核心，对整个小组的学习全面负责。选举的小老师既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，也能帮助其他小组成员完成学习任务，形成一个团结向上、积极进取的集体，让他真正成为老师的好助手。首先，从全班挑选出几名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的小老师；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的小组长(1人)与组员（2-4人）。小组长和小老师相互协调，负责安排整个小组的学习任务并且对各个组员的学习进行督导和检查。而组员1负责收集学习资料和课前课堂用语的组织情况。而小组员2负责小组的值日和日常的其它一些事。在分工过程中，尤其要注意男女搭配。一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，但往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草。这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。在明确小组分工后，对小老师要做特殊培训，在培训过程当中，我采用以下几种方式。第一、让小老师明确自己的责任和作用。第二、定期召开小老师会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小老师感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助小老师培养各组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给小老师减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到这种自我努力、自我实现的成就感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
三、训练组员
良好的组员素质是团队合作的主要体现，而这又能真正体现新课改的过程。我们在训练组员时要做到以下几点：
一是训练时要面向全体、让每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。如果某组员他不会说，那么组内其他同学就一句一句的教他说，直到他能用自己的语言表达出来为止。比如在实施英语课堂口语交际时，我们班有位同学比较腼腆，平时不敢大声说话，我先罗列出该组对话所涉及的句型，让小老师和小组长进行示范，然后叫两名组员进行模仿，同时让全班同学用掌声告诉他们-----他们是最棒的，在全班同学的鼓动下，他们做的相当漂亮，在以后的教学活动中，这种心灵的芥蒂在课改大潮的推动下随之淡化，上课时他发言也积极了。
二是训练时要做到三会。第一、教学生会组织课堂语言。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼，教给学生行之有效的办法。在教学生回答问题时尽量让学生代表小组意见来发言，尽量避免用个人独有的语言来表达。比如在英语教学活动中，我们应教会学生说：“Our group point is „”“The result we dicu is „?” 等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。第二、教会学生自我评价和相互勉励。新课改中，不仅仅老师要用适当的语言对学生学习成果进行鼓舞行的激励，学生自己也应该成为评价的主人，凸显学生是学习的主体。如在课堂教学中让学生评价别人回答问题正确与否，板书正确与否，让学生自己评价自己的学习情况，自己评价自己学习成功与失败的原因，同时还可以针对学习习惯、学习方法、学习态度等方面让学生自评或互评。对他人的评价，我们要教会学生学会表达。如：“我觉得他的回答不够完整，我还要补充„„”；完了要说“谢谢你的提醒” “谢谢你的补充”等等。让学生在自我尊重和被尊重中体验课堂的乐趣。第三、教会学生倾听。善于倾听是做人的基本素质之一，它体现了人与人之间的尊重，对于学生来说，具有重要的意义。如果只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾听能力的养成，这样会导致学生学习思想不集中，学习效率不明显。从而不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。如在听同学发言时，要求学生眼睛盯着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题。这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。也可以让倾听的学生对同学的发言给予评价，如“你觉得他读得怎么样？”“你对他的观点还有什么补充吗？”带着这样的目的，学生会静心倾听，并作出评价，在倾听中学会吸取他人的成功经验，补充他人的不足之处。另外，还可以让学生向发言者提出问题。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。
四、团队合作
在新课堂教学中，有效的合作方式和形式多样的学习活动是学生合作学习的主要体现。在教学中，我们要把任务教学融合到团队合做中去。各小组以教师布置的学习任务为中心，教师要求学生先分工再合作，最后教师通过课堂评比竞赛，将个人成绩记录好并汇总成为小组成绩，再与其他小组进行比较，根据活动规则，给予相应加分。这种任务型教学可通过合作学习单词，对话、阅读等教学活动来去实现。比如在教学生单词时，我要求学生先独立地去预习生词，包括发音、拼写。不懂的再向成绩好的同学请教，课堂上教师通过对合作小组进行朗读、拼写、听写等竞赛检查学习情况，并将学习成绩记入小组成绩当中再与其他小组进行比较。在对话训练中，由小老师把学习任务安排到小组成员中去，进行角色扮演，教师规定每个角色只能由一人担任，这样，能力强的学生承担任务大的角色，而后进生也得到了开口锻炼。为了提高学生的团队精神及竞争意识，我制定一张体现个人和小组成绩的情况统计表，张贴在班级成绩评比栏的墙上，作为学生及小组的成长记录，每次考完统计一次。
五、小组激励
要激励小组和提高小组间的竞争力。第一、要有健全的评价机制，要让每一组学生朝着自己拟定目标而努力，小组激励可以结合班级文化建设进行，将各小组名称张贴在墙上，给小组制定一些奖励的措施，让小组之间相互比较，相互激励。比如，可以在班里四壁墙壁上醒目地列出以下专栏：
1、课堂表现榜。（每节课各任课老师通过提问、展示、竞赛、习题反馈等各个方面对5个小组进行综合评价，给优秀小组画星）
2、各科作业栏。（语数英等作业由科代表每天板书，公布欠交、优秀、质劣作业名单）
3、励志语：每天一换，全班征集并评比
4、优秀作业展示台。
5、七嘴八舌议一议，群策群力献计谋。（让同学们关注并相讨班中热点话题，征集并评比稿件）
6、赏心悦目我的作品。(让同学们自己创作)
7、我是班里一分子，我的体会您分享。（同学们提供稿件，语文小组筛选稿件）
8、我的兴趣，我的收藏。（展示同学们丰富多彩的课外生活）。经过综合考核，对优胜小组做适当的奖励。这样，既激发学生的学习积极性，又增强了小组的凝聚力。第二、老师要用激励性的语言鼓励后进的小组，并对他们各个组员进行相关的培训，给他们树立信心，培养他们的竞争意识。这要求老师平时对学生的性格、兴趣、学习成绩、行为习惯等等情况了如指掌。对症下药，才能找出问题所在。
所以，新课程改革小组建设是重中之重，我们要大胆的解放学生，鼓励学生，让他们在互动中健康快乐的学习，只有让小组中的每个学生个都能听，都能说，都能动起来，那么新课程的教学理念才能真正的体现出来。
