小组建设对学生的规范由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生学习小组建设方案”。
小组建设对学生的规范要求
一、整体要求
1、举止文明，不说脏话，遵守《中学生日常行为规范》和《班级班规》
2、尊敬教师及学校服务人员。
3、组内团结，积极进取。共同创建小组文化（组名、组徽、组号、组规）
4、课堂上坐着不说话，独学认真、安静、独立完成5、课堂合作交流积极、主动、有序, 板书及时、积极、字体规范
6、课堂倾听专注、笔记及时，学案整理及时、有效
7、课前打扫好组内桌面、桌下及小组周围卫生
8、课堂展示使用文明语言、规范肢体行为
9、课堂展示侧身且不得遮挡其余学生的视线
10、大展示时凳子排列整齐并放于桌下
二、小组长规范
1、每组小组长两名：学习组长和行政组长
2、小组长通过竞选产生且两月更换一次
3、小组长必须以《中学生日常行为规范》和《班级班规》要求自己、以身作则、起积极带头作用
4、起草、制定组规
5、学习小组长负责组内成员的学习
（1）督促组内成员认真独立并真正独立完成（2）组织好组内成员对学和群学（3）分派任务、组织组内成员大展示（4）监督组内成员合理、及时使用双色笔（5）负责本组导学案的收发
（6）积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况
6、行政小组长负责组内纪律及卫生
（1）课前组织本组成员搞好本组卫生（桌面、桌下、小组周围）（2）组织本组成员喊组号、唱组歌
（3）起草《挑战书》并组织本组成员向别组挑战（4）监督本组成员认真倾听
（5）协调组内成员关系、化解组内矛盾
（6）积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况
7、学习小组长与行政小组长各负其责、互相配合，不得互相推诿
三、组员规范
1、遵守《中学生日常行为规范》和《班规组规》
2、互相团结、有集体荣誉感
3、尊重组长、维护组长权威
4、服从组长安排的学习及生活上的任务
5、喊组号要洪亮、有激情，唱组歌要响亮
6、认真、独立完成独学，不会的或有疑惑的知识点必须标注于导学案的相应部位
7、对子之间积极、主动互助
8、对学、群学积极、主动且用红笔及时标记
9、大展示积极主动、声音洪亮、使用普通话
10、大展示时将自己的凳子轻轻推入桌子底下
11、大展示上本组板书位置时快速、安静、有序
12、倾听要专注、认真且及时用红笔做笔记
13、认真做好巩固和学习反思
14、帮助小组长制定本组组规
15、主动向组长汇报学习困难及思想、生活问题
16、向组长提有效、可行的组内发展建议
17、小组文化规范（小组文化包括组名、组徽、组号、组歌、组规）
18、小组文化由小组成员共同设计、制定
19、组名、组徽、组号、组歌要符合学生时代的特点、积极上进 20、组名既要体现小组特点，又要体现班级特色
21、组规要符合本组实际情况、要切实可行
22、组名、组徽、组号有残损的要及时补充
自主课堂流程规范
“五步三查”的“五步”指课堂环节的五个基本步骤：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案和达标测评。“三查”指：一查，学生独学时；二查，组内小展示时；三查，整理学案，达标测评时。
第一步（独学）规范
一、独学的标准
独立完成，潜心探究；了解学情，调整预案
二、独学的流程
第一步：了解目标，明确方法
在导学案上书写清晰班级、组别、姓名
勾画出学习目标中的行为动词，明确学习方式 阅读学法指导，明确独学的要求，规范独学行为 第二步：问题导引，自主预习
对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题 第三步：双色笔标注。首先记录下解决问题所用的方法和途径。其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，填写题号，选项到问题处理单上。自主生成的问题用红笔写在导学案个性笔记（个性问题）处。
第四步：向组长汇报。当独学环节完成后，要及时向本组纪律组长报告或向独学课教师示意独学进展情况，行政组长在问题处理单处签名。
三、独学的要求(一)对学生的要求
在独学阶段，要求学生知道本节课的独学任务
独学时，组员要全身贯注，积极投入、实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。行政组长在完成独学任务的同时，要做好调控，要监督组员独立完成导学案。
（二）对教师的要求
1、做好时间管理，根据独学安排表，及时要求学科代表收交作业。
2、关注学习状态：在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状 2 态，进行课堂调控，不要过多讲话造成干扰，切忌分散学生的注意力。
3、尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”。对待同样一个导学案，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，独学所完成的内容也有多有少，这一点是不能回避的客观事实，要尊重这种差异，搞好导学案分层设计，指导学生分层学习，分层达标，不搞“一刀切”、“齐步走”。
4、适时点拨指导。考虑到学段的特点和自学能力的差异，教师可以在独学过程中对个别学生尤其是后进生进行学法的指导、点拨。但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖。
5、点评小结：独学课教师通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的，引发学生广泛探究的意识。
6、学情调查：收阅导学案（第一次收交）对学生预习情况进行调查（第一次学情调查）、评价，评价要评价到人、量化到组。
第二部（对学、群学）规范 对学
一、对学的标准
积极合作，共同提升；关注学情，重点帮扶。
二、对学的流程 第一步：质疑求证
小组中的同质对子对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求证（指导语，我现在对这个问题存在疑惑----，我这个问题没有解决好-----）第二部：收获分享
小组内的同质对子对独学中收获的成果与对方分享、交流
（指导语，如：我觉得这个概念这样理解-----，我是用对比的方法理解-----我是这样做的，我的思考过程是-----）第三步：对子互查
同质对子间相互检查独学完成情况，尤其是教材文本知识的识记（口述检查），重要公式，方程式、定理的准确书写（纸笔检查），并做好互评。备注：毕业年级要求将知识整理笔记进行互检 第四步：整理完善
在质疑、收获、互检三步之后，对对子解决的问题进行简单整理，签字
三、对学的要求
（一）对学生的要求
1、小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单的核对答案，而是重在将学习方法、解题思路进行分享、交流。
2、对学过程中对解决的问题要用红笔做好标注，便于自己整理；对未能解决的向学科组长报告，以便在群学环节中交流。
3、对学时做到听清即可，互检时文本知识识记口述检查与重要知识、方法规律、公式、定理、方程的纸笔检查相结合4、学科组长要监督各对子间的学习状态，及时进行提醒和管理。
（二）对教师的要求
1、关注学习状态。在对学阶段，教师的主要任务就是高度关注对子间的学习状态。如学困生或C层对子间的倾听、交流等情况。
2、调查学情。教师在这一过程中要做好各组对学互检的跟踪调查，分层了解（A、B、C层）及时掌握第一手资料，把落实知识识记和知识整理当做重要工作来做。
群学
一、群学的标准
积极参与，分工合作；关注小组，适时点评。
二、群学的流程 第一步：疑惑求证
解决对学过程中各对子间存在的问题、难以解释的问题及疑惑（指导语，学科组长：XX对子这道题存在疑问，有哪个对子能够解释？）第二步：收获分享
分享独学、对学的学习成果
（指导语，学科组长：请XX对子汇报学习收获，其他对予补充或质疑）第三步：归纳拓展
对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进行有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进行深度和广度上的挖掘
（指导语，学科组长：谁还有新的方法，谁能总结这道题的基本步骤方法？----谁能讲讲自己解决问题的思路？----对这个问题，还有哪些考察的方式）备注1：毕业年级要求必须将已学导学案作为重要学习资料，针对疑难问题总结出的审题技巧；必背、必备储备；方法规律总结；甚至是思维模型、答题模板的建构 备注2：涉及综合实践类活动的课程与课型（如理化实验课、艺术课），由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务。
第四步：帮扶。异质对子帮扶学习，解决遗留问题（指导语：XX同学这个题还不懂，请学习对子或XX同学来帮助他）。第五步：汇总疑难。
将本组不能解决的问题用红笔在题前进行正字标记，将本组生成的问题由学科长汇总给教师，由教师进行处理。
三、群学的要求
（一）对学生的要求
1、站位：组员碰到聚拢，快速的轻移凳子到课桌下面
2、以学习小组为单位，由学科组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子（异质结对）帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。（学科长完成不了时由组长协助）
3、群学中的疑惑要及时反馈，进行疑难标记，为老师和其他学习小组提供信息。
（二）对教师的要求
1、关注学习状态；
2、进行学情调查：教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，为疑难标记问题和生成问题，选择合适的处理方案；如：确定需要大展示的问题。
3、适时点拨指导；对于导学设计不当，梯度过大的问题，进行引导，降低梯度
4、点评小结激励：对各学习小组的群学环节，并给于鼓励性、针对性、全面性的评价。
5、组间协调：教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相解疑答惑。（尤其针对班额较小的班级）
第三步（小展示）规范
一、小展示的标准组织有序，人人参与，展示有效，倾听认真；关注全体，即时评价，解疑答惑，灵活协调。
二、小展示的流程
第一步：针对汇总的疑难，领取展示内容。
第二步：行政组长组织组员快速聚拢，发言人站在中间，做好展示准备。第三步：行政组长进行组内分工，要求人人参与。确定主持人（释疑人、调控人、点评人）、读题人、审题人、主讲人（讲解思路、方法归纳总结）、板书人
第四步：预展示，分享思路、方法、进行规律总结，进行拓展。记录员（板书人）做好记录。
三、小展示的要求
（一）对学生的要求
1、基本要求：
站位：小展示时，组员碰头聚拢，快速的轻移凳子到课桌下面。声音：声音适中，以本组组员听清不影响他组为宜。
肢体：展示者要使用肢体语言，肢体语言自然、丰富，起到烘托映衬展示内容的作用。
2、小组分工明确，参与度高
3、预展，思路清晰、总结得当、拓展合理
（二）对教师的要求
1、学情调查：通过巡视和对小组的分工，了解预展效果、对拓展的方向给予指导和规范
2、即时评价：教师在关注学情的过程中，开展即时性口头评价，三言两语，一语中的，以此激励学生。
第四步（大展示）规范
一、大展示的标准
高效展示，形式多样，补充到位，质疑有效；及时评价，适时启发，灵活引导，拓展提升。
二、大展示的流程 第一步：准备展示
行政组长引领全体展示者提前进入预定位置，组与组之间衔接紧凑，不耽误时间。展示之前，要有聚焦口号，集中全班注意力。第二步：展示讲解
由主持人主持，按照组内分工和预展进行班内展示 第三步：质疑补充、释疑
展示者展示完后，听展者如有补充、建议和疑问要及时提出自己的观点，质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。第四步：组间点评
由其他小组同学进行点评
三、大展示的要求
（一）对学生的要求 常规要求
1、聚焦问题
① 准备动作要快、静、齐。减少准备的时间。无论是展示者，还是听展者，都要迅速进入状态。
② 聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。
③ 班额较大的班级，由于受空间限制，尽可能减少无谓的走动，前面的同学要做到不遮挡后 5 面同学的视线。
2、对展示学生的要求
① 展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。
② 展示者站位：面向全体同学，讲解时要用教杆等必要教具，侧身讲解。展示者站姿挺拔，富有精气神，富有感染力。
③ 做好展示的导入，结语及组间过渡自然，要把展示内容组织成展讲语。（指导语：主持者开场语：报组名，我是XX组，我们组讲解的题目是---------，下面有请XX同学帮我们审读问题，读题、审题者指导语：这道题的关键词是XX，主讲者指导语，这道题考察了XX知识，我们的思路是------我们还有其他方法-----，这道题我们的方法不够巧妙，思路不够清晰，有请其他组的同学XX老师帮我们进行思路点拨------，主讲者结束语：本小组展示完毕，请问有无质疑或补充？
主持人结束语：现在有请某某组同学对我们的展示进行评价）④ 展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照本宣科。⑤ 展示者声音
第一阶段：声音洪亮、吐字清晰 第二阶段：表述有条理、逻辑清晰
第三阶段：声情并茂，充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱、书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。
⑥ 板书要迅速、工整规范，字迹清晰。合理运用双色笔，关键词用红色笔，订正采用黄色笔，普通使用白色粉笔。板面设计要合理、规范、美观。为了节省时间，板书可以放在群学或者小展示时进行。
⑦ 主持人要进行课堂调控，提示听展者合理使用重点符号、使用（双色笔）勾画、记好笔记，进行整理
3、对听展者的要求
① 坐姿端正，不能伏案托腮；
站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。
② 认真倾听，听展时不说话，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。③ 听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固。为质疑、补充和学案整理打好基础
4、对质疑、补充、释疑学生的要求
① 在上一环节引导语“本组讲解完毕，请问有无质疑、补充”结束后，方能进行对抗质疑 ② 质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论，避免无效质疑，切忌听展不认真，对已经展示清晰问题的质疑
③ 主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明。
④ 质疑的释疑工作由展示小组完成，如实在无法完成，可向其他小组或教师求助 ⑤ 补充由全班同学共同完成，一般为新思路、新方法、新技巧等。
5、对点评学生的要求
① 不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。② 评价主体：下一组别A等生。
③ 点评次序：优先由未完成展示小组进行，也可以采用推磨式、分组式等方式点评。④ 点评内容： 初期阶段：
（1）板书的规范，如双色笔的使用、图像、公式、符号的准确（2）展示者的精气神、语言表达、肢体语言的配合、课堂调控（3）展示小组的参与度等为标准进行点评 成熟阶段：
（1）展示者的逻辑思维的清晰度
（2）展示小组的知识归纳、网络构建、方法规律探究、思维模型构建等
（二）对老师的要求
1、学情调查。组内小展示时，老师继续进行（第二次）学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排。确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
2、大展示过程中，当学生表达停留在浅层次，甚至偏离主题时，教师要适时追问、点拨、启发、引导；及时评价各小组同学展示的情况，使学生始终处于最佳的学习状态。切忌大讲特讲。
3、即时评价时，学生主要评价知识，老师主要评价情感态度、过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达等，每节课都要评出最佳表现个人和学习小组。
4、做好预设、体现机智。教师既要针对有关问题做好预设，也要运用教学机智，依靠学生，应对可能出现的各种情况，使生成尽可能的不脱离目标，不偏离主题。
5、关注全体学生。展示时老师要在学生的视线之外，学生是展示给学生的，不是展示给老师的。学生要在老师的视线之内，老师要五官并用，关注全部学生，关注学生的全部，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，要调动、激励学生，使学生主动参与，积极思考，人人都体验，个个有收获。
第五步（整理学案、达标测评）规范
一、达标测评的标准独立完成，当堂落实。精心设计，分层要求；
二、题目设计要求
1、“精选”，着重基础，能体现本节课的重点
2、“分层”，兼顾不同层次的学生
3、“限时”，确保5分钟左右完成，真正做到“堂堂清”
三、整理学案，达标检测的流程
第一步：对子帮扶，异质对子落实目标，突出重点，突破疑难 第二步：学案整理，学科组长组织学案的整理，归纳总结 第三步：达标检测，课堂达标，对子互批，学科组长进行反馈
四、达标测评的要求
（一）对学生的要求
整理学案，主要包括对重要问题、个性化难点、生成性知识的整理、知识系统化的梳理；结为对子的两名同学相互检查，主抓重难点、疑点的落实；将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。
学案整理有利于学生自我建构知识系统，方便学生以后的复习。
（二）对教师的要求
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般五—六分钟左右的时间，检测题目可以附页印发或用PPT即时打出，也可以放在导学案上，但要求学生不要提前看、做。组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。当然，达标测评试检查也可以用其他形式，如教师检查、小组间互查、小组内小组长检查、对子互查、组员自查等。教师可根据课型、内容等因素灵活操作，最终达到把握学情，了解每一名学生的学习情况。了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的相关位置进行记录，做好课后补备。
