大自然的语言由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大自然的语言答案”。
《大自然的语言》教学设计
教学目标：
1、品味本文准确、生动、典雅的语言。
2、了解物候相关的科学知识。
3、掌握举例子、作比较的说明方法。
4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情感。
教学课时：两课时
课前准备：搜集一些农谚。
教学设计：
第一课时
一、导入新课
在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？莺歌燕舞、鸟语花香都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她丰富语言。
二、走近作者
学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、狼吞虎咽
快速默读课文，完成下列任务：
（1）标出不认识的字、不理解的词
（2）整体感知课文。
（完成后学生上讲台板书，师生合作解决生字词。）
四、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）
1.什么叫物候和物候学？（第1、2段）
2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4.研究物候学有什么意义？（第11、12段）
五、.细嚼慢咽
品读1段
1、说说本段是按什么顺序写的，在全文中起什么作用。
2、找出你最喜欢哪些好词、好句，说说理由。
3、概括本段的语言特点。
六、作业巩固
朗读并背诵第一自然段。
第二课时
一、导入新课
无论是桃红柳绿的春日，还是冰天雪地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。
二、新课讲授
朗读6-10段，思考：
1、四个因素是按什么顺序排列的？它们的位置能否颠倒？
（抓住关键词：首先、第二个因素、第三个因素、此外）
明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
2、作者主要用什么说明方法来说明这些因素的影响？
先由学生分小组分工合作后汇报。主要指导学生掌握举例子和作比较两种说明方法。
3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ 明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性。
你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？
三、拓展阅读
《大林寺桃花》
学生齐读诗歌，理解诗意。说说诗中蕴含的物候知识。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
四、七嘴八舌
质疑问难三步曲：
第一步，默读课文，找出疑难地方、提出问题。
第二步，四人一组讨论问题。
第三步，每组提出本组解决不了的问题在全班讨论。
教师提问：
1、文章为何要以“大自然的语言”为题？
五、各显神通
1、你知道的包含物候知识的农谚有哪些？
2、在生活中，你还知道哪些独特的大自然语言已为人类敲响了环保的警钟？
