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情智，激扬童心
——浅谈我对作文教学的思考
做为语文教师，一定知道作文教学在语文教学中的重要性。曾经，最头疼的应该就是作文教学了，特别是我们这些乡下来的独生子女，生活中动手动脑能力极差，多数学生阅读和积累量有限，动笔写作文的实际操作能力就显得尤为低下。时常针对习作教学中出现的问题与同事交流，继而不断改进，偶尔体验到成功的喜悦。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”四年级上册《教师教学用书》上也提到：“注意激发学生的习作兴趣，让学生不拘形式的自由表达。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到如实表达，说真话、诉真情，写真实的人、真实的事，反映真实的生活，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，感受生活，了解社会，关心国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实、美好与幸福。比如可以引导学生对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，真正做个生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。如：“三八”妇女节到了，我要求学生做一件让妈妈开心的事，妈妈开心，我更是幸福，自然就有了“我为妈妈过三八”的习作素材了。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中去阅读，去学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学
校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。当然读好课本这个范文是前提保证，为了增加学生的阅读面，我常利用课前3分钟时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，这样大大激发学生课外阅读、课前展示的兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的好文章。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”光读是远远不够的，那只是视觉、听觉的暂时快感。为了落实阅读与积累，我规定每个学生必须准备一个采蜜本，把自己在阅读中学到的好词佳句随时摘录，写感受（今天我读的一篇什么文章？主要讲的是什么内容，我最喜欢文中的谁？为什么？我讨厌谁？那又是为什么？）。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，并有意识地背诵，及时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料丰富了，指导学生写读书笔记、日记、续写、仿写片段等也就不成困难了，这样实实在在的训练，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了，渐渐地学生写作水平也提高了。
三、创设写作情境，激发写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思
维的翅膀，认知的催化剂。
学了《长城》《颐和园》，我发现学生已经被长城高大坚固、气魄雄伟所震撼，被颐和园的美丽景观深深吸引，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。于是我创设了小导游介绍长城和颐和园的情景，鼓励学生以自豪的情感大胆上台当“小导游”，一个、两个紧接着就是争先恐后地跑上讲台。有了刚才如何当好“小导游”的引导，本单元要完成的导游词习作就这样不露声色地完成了指导。秋季运动会了，我组织学生人人参与，或跑步或跳绳，不论集体项目还是个人项目，我鼓励学生要以积极认真的心态参与比赛，尽量从中去体验成功的快乐，同学们比赛，我就是随行记者，我会拍下一个个精彩的镜头，然后做成幻灯回放，回忆着精彩的瞬间，心中的那阵激动是不言而喻的，此时再也不需要给学生讲再多的作文技法，果然一篇篇有关“快乐运动会”的优秀习作洋洋洒洒，令我偷着乐了。
看来，作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话、抄袭的弊端。
总之，语文是一门综性很强的学科，作文是块硬骨头，而作文教学
在语文教学中又举足轻重，这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索卓有成效的习作教学之路，让情智激扬童心，点燃智慧的火花，从而实现教学目标。
