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论师生关系
----------教育学有感
不同职业的性质，使不同职业所扮演的角色、承担的职责都表现出不同的特点。教师职业最大特点在于职业角色的多样化。教师这一职业具有多种角色的特点。一般来说，教师的职业角色主要有：
1.传道者角色。除了社会一般的道德观、价值观外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道” 也有引导和示范的责任。
2.授业、解惑者角色。帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧。3.示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的对象。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处事的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
4.管理者角色。需要肩负起教育教学管理的职责，维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等。
5.父母与朋友角色。教师在学习、生活、人生等多方面指导。与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。6.研究者角色。学生是千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的，这就决定了教师要以一种发展的态度来对待自己的工作对象，要不断学习、不断反思、不断创新。21世纪教师的角色特征正在发生着新的变化。
1.由知识的传授者转化为学习的促进者。当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，关注学生的主体性是课程改革努力的方向之一。在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的“教师中新”的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发组织学生学习，为学生提供更多的发展机会。教师作为学生的促进者，要面向学生，了解每一位学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，进可能满足学生的不同需要，促进学生有个性的发展。作为学生学习的促进者，教师要善于引导学生转变自身学习方式。改变学生过于注重接受学习、死记硬背、机械记忆的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
2.由课程的接受者转化为课程的开发者。教师作为课程的开发者意味着要为课程的开发和改进贡献力量，要参与课程决策的过程，在课程开发中有自己的声音。
3.由教学的实践者转化为课程的研究者。教师只有把自己定位在研究者上，才能成为课程改革的积极参与者和主动适应着。
4.由单一的管理者转化为课程的研究者。教师要尊重学生的差异性、多样性和创造性。第一，教师要牢记自己的职责，即自己的任务是要教育所有的学生，要坚信每个学生都有自己的潜力；第二，对学生不能抱有陷入为主的成见；第三，在课堂教学中，教师要尽量的给每位学生同等的参与讨论的机会；第四，教师要经常仔细的检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，要尽量公开的评价学生的学习过程和结果，在实施奖励时，是否做到公平、公正、公开，不可有不同的对待；第五，教师要经常了解学生的意见，了解他们是否感受到了教师在期望上的偏差，随时可审，随时改正。我国中学教学原则
一.直观性原则。包括实物直观（食物、标本）、模像直观（图片、录像）、语言直观。
二.启发性原则。三.理论联系实际原则。四.科学性与思想性统一原则。五.巩固性原则。六.循序渐进原则。七.因材施教原则。
1.教学中教师首先要考虑学生的年龄问题，根据不同年龄 阶段学生的特点进行教学。
2.教学中，教师还应了解每个学生的特点，有针对性地进行教学。
3.正确对待“先进生”和“后进生”。对于先进生和后进生，教师应当平等、公平的对待，一视同仁。教师要有高度的责任感，对于先进生，可以适当增加学习内容，适当加快速度，满足他们的求知欲，但却不能抢进度、不适当的增加内容，使学生负担过重，影响健康；对于后进生，要引导他们树立理想，学先进，争上游；对于后进生，要热情接近，关怀信任，发现闪光点，并耐心讲解，适当补课，绝不能掉以轻心，甚至作为班级的包袱。
教师如何建立自己的威信
1.首先要有童心，即在教师心灵中保有儿童心灵和生活世界。只有这样，才能了解学生，从生活到思想和学生打成一片，从而获得教育学生的条件。
2.教师要建立自己的威信，特别要坚持公正。教师公正就是要求教师对于不同相貌、性格、智力、个性，对于不同家庭社会背景的学生，要一视同仁。公正是学生信赖教师的基础。
3.教师要建立自己的威信，还要具有自制力。自制就是要求教师懂得，教师是教育者，学生是受教育者，无论学生犯多么明显的错误，有多么无理，也无论学生如何“顶撞”或“冒犯”，作为一名教师，始终不能忘记自己的身份，不能也没有权利对学生发脾气，以致做出失去理智的事情。
