1地理片段反思小集锦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的第一节地理课反思”。
八年级上地理片段反思小集锦
片段一：《辽阔的疆域》之国土辽阔
教师：展示“中国疆域示意图”提问：我国的纬度范围？
学生：最北在黑龙江主航道的中心线上，最南端在曾母暗沙，大部分领土位于北温带、中纬度地区。
学生：我国跨纬度相对较大。
教师：这对我国的各种资源的数量会产生怎样的影响？ 学生：我国自然资源丰富
学生：我国的纬度范围大才使我国“有容乃大”成为资源丰富的国家。
教师：请大家根据比例尺，利用直尺量算一下我国东西距离和南北距离分别是多少？ 学生：东西距离约5000千米，南北约为5500千米
教师：大家都知道我国的面积约为960万平方千米，海域也相当辽阔，那么这对于我国发展提供了哪些有力的条件？
学生：邻国多。学生：海岸线长。
教师：这些条件会给哪些事业的发展提供便利？ 学生：航海事业。学生：边境贸易。学生：海洋渔业。
教师：大家说的真精彩，这些事业的发展对我国经济的发展都有促进作用。
分析：优点是教师利用谈话法与学生交流分析知识，是学生由浅入深的认识地理事物及其规律。缺点是教师对学生的思维方向很难控制。
改进措施：想办法把教师的讲授与学生的谈话有机的结合起来！片段二：《中国的河流与湖泊》
1、歌曲《长江之歌》导入
2、教师：在我国广阔的土地上，奔流着许多“从雪山走来，奔向大海”的大江大河，她们是祖国大地的动脉，而湖泊又如大地的明珠。
提问：河流与湖泊的功与过？
3、全班交流：
学生：发展水运/提供水能用来发电/为工农业生产和人民生活提供水源/河道养殖
4、学生活动
找出黑龙江、长江、松花湖、黄河、珠江并说出各注入哪个海？
5、教师：展示内流区域、外流区域图 提问：哪些和在外流区域？
学生：长江、黄河、黑龙江、珠江
分析：地理教学内容，想要传授得好，重要一点是依据地图，因为地图是地理教学的载体，是核心教学的工具，更是必须掌握的基本内容。本节课以地图为核心，充分引导学生读图的能力，充分展开学习，逐步深化学生对本节课个部分知识、技能的掌握是优点。缺点是课堂上没有让学生进行填图巩固或者是指图训练。如果能够让学生到前面指图，然后进行描述，达到描述准确、清楚，那将是个飞跃！
片段三：《中国的土地资源状况》
1、看用途——了解土地类型
教师：多媒体展示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区景观图片 学生：交流景观图中土地资源所处环境的差异以及利用方式的不同。
山区——林地 高原——草地 平原——耕地 城市——建设用地
教师：我们根据土地的用途及利用状况来划分，分为耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。而我们要因地制宜地使用好各类土地。那么我国的土地资源状况怎样呢？（多媒体出示资料《中国人口与土地供需矛盾》：
陆地面积——世界第三——人均为世界平均水平的1/3 耕地面积——世界第五——人均为世界平均水平的1/2等等 提问：阅读这组数据后，谈谈我国各种资源的特征？ 学生：总量大，人均少。
教师过渡：我们生产生活中需要大量的资源，但是我国的耕地林地比重小，难以利用的土地比重大，这样的土地构成合理吗？
学生：不合理。
教师：我们该怎样对待有限的可利用土地呢？ 学生：（表述珍惜、合理利用、科学利用、保护等观点都好！）
分析：实际上，每节课当中的地理知识都有一定的文字或图片资料支持，才能使学生认识的更深刻更透彻。而利用谈话法，及时的对学生的表现给与引导启发，让学生在无意识中进入到学习状态，有力的提高了教学效率！
片段四：《逐步完善的交通运输网》
一、教学过程
（一）、导课（图片一组）教师说明：
1、贵州有“西南煤海”之称，探明储量有几百亿吨，但是有些煤炭运不出去；林木蓄积量1亿多立方米，采伐后的木材大量腐烂；所以贵州民间流传“要致富，先修路！”
2、新中国成立前，从成都到拉萨翻山越岭，要走好几个月。现在乘火车仅需两三天。
（二）、新授
教师：同学们，你怎样看待交通运输的作用？ 学生：方便资源外运。
学生：促进经济的交流与发展 学生：生活空间变大 „ „
教师：是呀！无论是生产还是生活都离不开交通运输，它被称为“经济发展的先行官”。
（三）、板书课题
教师过渡：我们每个人都离不开交通运输，让我们共同思考以下几个问题：
1、交通运输方式有哪些？
2、看交通运输发展的三个阶段你有何体会？
3、三个阶段中的那个阶段对环境的影响最大？这说明了什么？怎样解决呢？
分析：
1、地理课堂教学，需要充分利用学生的无意注意，引导学生自然地进入到学习情境，良好的导课就起到这样一个作用。
2、联系学生的生活实际，并利用学生已有的知识进行交流探讨更加有利于对新知识的理解。
3、教师应坚持学生的主体地位，给他们创设空间，让他们协作完成要学的内容，才能深入的学习知识和技能。在此过程中，教师精当的讲解、引导将成为启迪学生智力发展的催化剂！
片段五：《北方地区和南方地区》导课过程
一、过程
（一）导课
咱们生活在北方，对这里的文化传统、生活习俗都比较了解，那么南方，也就是淮河以南，长江以南的地区与我们这一样吗？谁知道，跟大家分享一下！
学生：南方和北方的气候、地形、土壤条件都有差异，南方的荔枝不适合北方的环境，所以我们这很难栽种！
教师：对了，用一句“水土不服”就可以概括其原因，那么，南方和北方自然环境方面有哪些差异呢？
学生：（填表交流比较）气候、地形、河流等方面的差异
教师：通过填表比较，南北方在许多方面有较大差异，你还能举出那些例子说明他们的差异？
（二）填字游戏 耕地类型：南水北旱 粮食作物：南稻北麦 糖料作物：南甘北甜 气候灾害：南涝北旱 交通运输：南船北马 饮食习惯：南甜北咸 工业结构：南轻北重 民居建筑：南敞北封 武术专长：南拳北腿 „ „
分析：对于南北方的差异，在激发兴趣的过程中，由师生交流，扩展认知的同时，让学生体会“一方水土一方人”的道理，是一个好办法。当然这取决于教师本身对自然的、人文的各方面的材料信息有全面的把握！
片段六：《台湾》教学片段（探寻台湾之根）
一、教学过程
1、导课：展示“寻根活动”影音资料。教师：“70年代，台湾同胞展开了热烈的寻根活动。经考证，他们认为台湾的祖宗在唐山，然而近几年来有人却企图淡化、甚至否认大陆与台湾的亲缘关系，那么，台湾的根在哪里？请大家阅读课本上的材料，思考大陆与台湾在地缘、亲缘、血缘的密切联系有哪些表现？
（参考资料见书上略！）
分析：
1、地理教学中很多时候都要利用到确切的证据。现实中，我们经常把这些信息直接讲给学生听或者让学生读一遍，这对吗？
2、在课堂上如果能充实一些确凿的证据，可以让我们的课堂给学生留下深刻的印象。
3、证据的引入保持经常，实际上就是给学生一种学习做事的理念、一种方法，抑或一种良好的习惯！
片段七:《西双版纳》
一、教学过程
（一）、导课
上节课我们领略了珠江三角洲地区的外向型经济的魅力，这一节我们将沿着北回归线往西，穿过广西壮族自治区，去云南南部的西双版纳。那里是风景秀丽，旅游业发展很快的地方！（伴随播放西双版纳的自然风光）。
（二）自主学习，合作探究
1、西双版纳旅游业崛起的原因以及旅游业对于当地发展有什么积极作用？
2、探讨如何保持该地的可持续发展？
分析：
1、本节课绝大部分内容是学生喜闻乐见的内容，所以教师只要适当的引导激励即可，不必讲得过多。
2、本节课的教学资源相当丰富，作为一个以自然生态为本地区经济发展支柱的区域，西双版纳是一个典范，各种自然环境的探究教师只要提出疑问，追问，学生的交流就会如火如荼。
3、本身这节课的教材设计就适合学生的认知规律。
4、建议有条件的插入西双版纳的视频，就更能增强感染力了！
5、在拓展认知发展旅游业怎样才能实现可持续这个问题的时候，教师可以设计一个辩论活动，以培养学生学生环保及资源保护等适应现代发展理念的内容，会使可持续发展的理念生根发芽！
片段八：《黄土高原》第一课时
一、教学过程
（一）导课：以歌曲《黄土高坡》歌曲导入，同时播放黄土高原的景观图
（二）世界最大的黄土堆积区
教师：这首歌曲描述的是哪个地区？谈谈你对这个地区有哪些了解？ 学生：自由谈
（三）、位置与范围
教师：展示地形图，学生读图 学生：指图说出下列内容
东起——太行山，西至——乌鞘岭，南至——秦岭，北抵——长城
（四）黄土高原的成因：
教师：黄土高原平均厚度100米，有三种不同的形态，分别是什么？ 学生：黄土塬、黄土峁、黄土梁 教师：黄土高原的黄土从哪里来的？ 学生：风化/自古就如此/移动过来的 教师：出示风成示意图
（五）：水土流失严重
教师：黄土高原风成的话，应该是平的，为什么会沟壑纵横呢？ 学生：水土流失！
教师：又是什么原因导致了这里水土流失呢？请大家交流一下 „ „
分析:
1、学生认知规律是我们在教学过程中要坚守的，不能将“改革之行”高过于它，它是本。
2、尽可能将学生的各种感官都调动起来，有利于学生更好地全面认识，心甘情愿的去认知。因为这个过程中，他们得到了做游戏一样的快乐！
七年级上地理
片段九:学习地图三要素 教学过程：
教师：展示世界地图 学生：七嘴八舌说地图
教师：我们一起去旅游，你想去哪？ 学生：美国、日本„ „
教师：你想去哪，了解哪方面的内容，都有专门的地图告诉你。活动：让学生量算两地的距离，利用比例尺！利用各种方式看方向，利用图例去找地点！学生：一张没有方向的地图，由于地图放置的角度不同，方向也随着变化，经常误解？ 教师：那就让我们学习如何判断方向吧！„ „
分析：
1、其实，我们平常的教学好多时候是就本轮本，是一个误区。地图可以灵活的运用、选用。把学生身边的生活区域地图引入课堂同样能达到教学的目的，而以此为起点，还可以让学生学会运用，学会举一反三！
2、在这节的教学中，我采取了让学生提问的方式，学生的主动性有很大的提高，而且解决了学生不会思考的问题！在此过程中，学生的学习态度端正了，而且把学生的学情及时地进行了反馈，有重点的解决了学生学习中遇到的重难点。
3、总之，一节课，教师永远不能拘泥于传统，要引导学生自主去发现，自觉去思考，才能较好地贯彻落实学生主体的教学原则！
片段十：《大洲和大洋》
一、教学过程
1、复习导入：地球的形状和大小？
2、新授：（1）地球？水球？
A、预习检查：地球表面陆地和水域所占比例各多少? B、阅读材料：“人类探索地球面貌的进程” C、活动一
D、完成填充图三（学生看书、交流、回答）
3、七大洲、四大洋 A、解释“大陆”、“岛屿”，小结：比格陵兰岛大的陆地叫“大陆”，如澳大利亚大陆；比他小的大陆叫岛屿。
B、继续解释：P28---29，半岛？大洲？海？海峡？
4、认识七大洲、四大洋
看课本p29“大洲大洋”分布图，依次认知大洲大洋的半球位置、大小及他们的界线。（教师一步步引导学生参与到学习活动中，步步不离图！）
分析：教学过程中各大洲大洋的位置结合地图一一读出，然后及时补充填图训练，教学效果好！反馈中，发现学生对跨经度最多的大洲和大洋的认识是难点！
