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教学平给我们带来了什么
———红山农场学校 王艳梅
不知在哪里看到这样一句话“每一次课堂教学，都是知识海洋上的一次启航”，感觉很贴切，在知识的海洋中，每一次新的航程，教师都要确定航向，规划航线，引领学生在航海的过程中不断调整航程，最终到达彼岸，在这个旅程中，我们要注意方法的渗透、思维的培养，心灵的成长……这就要求我们坚持“目标、评价、教学的一致性”，对此，师教研室的谭主任曾在多次的学科研讨会上做过解读和指导性的建议，包括这次在举办的双语“教学评一致性”专题培训研讨，下面我想结合本次研讨会上玛伊热老师的《细菌》一课谈谈我对“目标、评价、教学”一致性的几点看法。
一、确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。
要达到“目标、评价、教学”的一致性，就要求我们每一位教师在设计每一节课时一定要先问自己这样几个问题：围绕学习目标，你选择了什么教学内容？这些内容是怎样组织的？设计了怎样的教学活动？落实的怎样？要回答这几个问题的前提是要确立恰当准确的学习目标。
目标是驾驭课堂教学的灵魂，是评价设计和教学设计的依据。它应该源于课标但不能等于课标，我们必须研读课标，并对其进行解读，在吃透其本质含义和要求的基础上，使其具体化，从而确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。
《细菌》这节课的目标是：
1、通过阅读课本，资料分享说出细菌的发现。
2、通过自学合作交流描述细菌的主要特征。
3、通过了解细菌的发现史养成科学的思维和素养。我认为目标三定的太大，不可操作不可评价。目标的制定源于课程标准，围绕课程标准制定可以操作和检测的学习目标。
二、设计与目标一致，可评价的教学环节。
1、转变学习观念，引导学生自主学习。
通过 “资料分析提出问题”，放手让学生自主探究、合作交流，体会解决问题策略的多样性和学习“细菌”的必要性，理解细菌的特征，对比掌握细菌结构，整个过程老师只是一个组织者，并在适当的时候引导学生梳理学习方法，如转化、归纳等等，帮助学生形成技能，提升自主学习探究的能力。
2、贴近生活设疑，增强学习兴趣。
生物来源于生活又应用于生活，本节课，玛伊热老师利用收集到有关细菌的信息引入课堂，这就是我们身边和生活息息相关的事物，学生很感兴趣，并能进行积极的观察、提问、思考和交流，在理解、掌握生物知识的同时感受着生物知识与生活的联系。
另外在课堂练习的过程中，也没有让学生脱离这个情景，从基础练习到拓展练习,从生活到环保宣传，生物知识被放到了更广阔的生活环境中,让学生在掌握了细菌的发现和特征的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。
3、适当地合作学习，提高学习效率。
以往的学习方式是封闭的、保守的。“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”所以，教给学生与别人交换，与大家分享，与他人合作能够大大提高学习效率。本节课，老师可以通过小组合作，提高学生自主学习的能力，当学习到细菌和人类的关系时，组织学生进行小组合作学习，给予了学生充分的时间和空间，使其经历观察—发现—讨论—交流—分析的思维过程，学生的思维非常活跃，能够主动投入思考，积极参与小组合作，与同伴共同寻找解决的策略，提高了学生合作学习的能力，然后通过有效的自主看书，帮助学生自主学习。在进一步理解细菌和我们人类之间的关系。
三、建立恰当的评价标准。
要达到教、学、评的一致性，就必须让学生正确地理解评价的标准。评价是实现目标的手段，也是促成目标达成的动力，它们是相辅相承的，所以当目标明确之后我们就要设计与其相对应的评价标准。本节课，玛伊热老师的评价任务基本和目标匹配，但是不可检测。
总之，由目标、教学、评价一致性引领课堂教学，在前进的过程中，也许会充满困惑，遇到挫折。但我相信，只要我们坚定不移地向着“教书育人”这个大目标迈进，教育就能真正走进学生的心灵，开启智慧，润泽生命。
