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如何提高弱智学生学习信息技术的兴趣
2007-03-07 16:06:07.0 田乃明 提供 访问量：2188人
【作者简介】：
孟昭平，济南市中大槐树辅读学校教师。1990年毕业于山东省昌乐特师。十几年来，兢兢业业奋斗在弱智教育的第一线。先后获得槐荫区优秀班主任和教学能手称号。多次在市特教优质课评比中获得一等奖，市特教电化教育实验成果一等奖，撰写的论文曾发表于《中国体育报》、《南京特师学报》等报刊上。负责设计制作的《中大特教网》学校教育网站获济南市教育网站评比二等奖，制作的课件多次获得省市一二等奖。此文在2006年优秀电教论文评比中获市一等奖，省二等奖。【摘要】：
弱智学生学习信息技术课，一开始往往都很有兴趣，上课前早早就来到微机室等待老师上课，上课后听讲也很认真，无论是桌面、窗口等名词，还是开机、关机、鼠标操作等基本操作都掌握得很快。初学都很有兴趣，但是他们掌握了一定的计算机基本操作知识后，随着对计算机神秘感的消失，和基本知识技能和操作的复杂，他们学习的兴趣在下降，学习的效率在降低。他们是爱上信息技术课，但是这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网浏览，或者干自己喜欢干的事情。而对一些稍复杂的基本知识和技能却不愿认真地学习。如何在教学中激发弱智学生的学习信息技术的兴趣呢？ 【关键词】：
弱智学生 兴趣 信息技术 【正文】：
弱智学生学习信息技术课，一开始往往都很有兴趣，上课前早早就来到微机室等待老师上课，上课后听讲也很认真，无论是桌面、窗口等名词，还是开机、关机、鼠标操作等基本操作都掌握得很快。初学都很有兴趣，但是他们掌握了一定的计算机基本操作知识后，随着对计算机神秘感的消失，和基本知识技能和操作的复杂，他们学习的兴趣在下降，学习的效率在降低。他们是爱上信息技术课，但是这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网浏览，或者干自己喜欢干的事情。而对一些稍复杂的基本知识和技能却不愿认真地学习。如何在教学中激发弱智学生的学习信息技术的兴趣呢，通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。
一、以与学生有密切关系到的内容激发学生的学习兴趣。
弱智学生由于智力水平所限，对于复杂的操作难以掌握，学习中容易失去兴趣，导致学习效率的下降。这种情况下，我尝试在教学内容中加入和学生有密切关系的内容，借此提高学生学习的兴趣。比如在学习金山画王的图片处理时，如果按照原先的设计，操作步骤多而且使用工具多，学生掌握各种工具的使用和操作是比较难的，学着学者就失去了兴趣。我在教学中，让学生带来自己的照片，经过扫描处理存储在学生自己使用的计算机中，在学习图片处理时，让学生调入自己的照片学习处理。这样学生在自己的计算机中看到自己的照片感到十分新奇，对把自己的照片处理成漂亮的图片这项学习十分感兴趣，同时在图片的处理时，也有想把自己的照片处理的漂亮的愿望，学习中就会有动力。
二、以学生感兴趣的内容开展课堂教学。
弱智学生注意力集中的时间较短，自控能力较差，在学习中经常不听老师讲课，也不按照老师教授的内容练习，而是找自己感兴趣的内容。比如有一个叫吕睿智的男孩子，学习成绩比较好，非常喜欢画画，他画的也不错。但是他学习信息技术的成绩却不好，经过观察我发现，他在课堂上不注意听讲，练习中总是趁老师不注意，打开Windows画图开始画画。有时画得高兴了还叫老师看看，全然忘了自己没有练习老师布置的内容。为了保持他学习的兴趣，我开始有意识地在课堂上单独给他上画图课。并且结合实际情况给他布置不同的练习内容。学校举行花灯展了，我就要求他画一盏花灯；三八节到了，既要他画一幅妈妈的画；六一儿童节到了，就要他画几个跳舞的小朋友。由于有兴趣，他每次都画得很认真，渐渐的他的操作水平越来越熟练，在学习其他的知识和操作时，明显掌握的比原来快了。
三、通过多种感官的参与学习，提高学生的学习兴趣。
弱智学生在学习中存在很多困难。智力的缺陷、抽象思维能力的落后、注意力的难以集中，使得他们很难较长时间专注于一项学习内容。而信息技术课中生动、形象、鲜明的视频图片资源，能调动弱智学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，使得他们注意力集中，从而激发他们的学习兴趣。比如在学习金山幻灯时，教给学生插入自己喜欢的图片，为图片设置动画和声音，使学生在学习中视觉和听觉等多种感官参与到学习中来，提高了学生的兴趣和学习效果。
四、通过游戏抓住学生。
部分中重度弱智学生，接受能力低，操作水平差，比较复杂的知识和操作对于他们来说是根本无法掌握的。在课堂上他们经常茫然不知所措，根本无法融入课堂教学中。经过观察我发现，他们大部分都喜欢游戏，那么就让游戏来抓住他们吧。我根据他们的能力和智力水平，给他们找了一些简单的适合他们玩的Flash小游戏，在上课时，其他学生学习新的知识与操作，我就安排他们玩游戏。这样安排既照顾了他们的能力水平，又通过游戏抓住了他们。
五、通过创设情境激发学生的学习兴趣。弱智学生的抽象思维能力较差，形象直观思维能力喜爱能够对较好。他们的思维直观具体，概括水平低。因此在教学中我利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行学习。如在金山幻灯中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏老师制作的图文并茂的作品，有疾驰的漂亮的汽车、有惟妙惟肖的声音效果。学生看后，都感到十分的惊奇，瞪大了眼睛看。当老师说：“这些作品是在金山幻灯中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比老师做的更好。” 学生个个都流露出迫不及待地表情。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，激发了学生的学习兴趣。
六、自由操作，培养兴趣，挖掘创新意识。信息技术是一门动手能力特别强的学科，这门课可以拓宽学生的思路，充分挖掘学生的创新意识。弱智学生虽然在智力上存在缺陷，但是在一定程度上，也可以培养挖掘他们的创新意识。在教学中，老师教给学生的只是一些基本的操作方法，对于学生而言，他们的心灵都是一页白纸，他们大脑中的一些想法，是我们这些成年人无论如何都想不出的，那么，在教学中就要想法设法挖掘出学生潜在的创新意识。在教学中，我常常会给孩子们自由创作的时间，看看他们能够创作出什么样的东西。在教“画图”时，我有时会给孩子一节课时间，让他们自由去画，想画什么画什么，结果，孩子们都画的很好，虽然有的画很幼稚甚至不成样子，但这是他们自己头脑中的自己创想象出来的东西。这样的自由操作课，学生非常有兴趣，课堂效果很好。
总之，在信息技术课中面对一群弱智学生，要肯学习，多钻研，用灵活多样的教学方法激发学生学习的兴趣，只有这样才能使这些弱智学生能尽可能的学习一些知识，为以后他们走上社会成为一个自食其力的劳动者打下基础。
