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浅谈中学英语情景教学
作者：杨雄伟
单位：洛阳市洛龙区第六实验学校 电话：***
电子邮箱：***@139.com 在英语教学中，用情景教学是很有必要的，情景教学能起到事半功倍的作用。情景包括很多方面，例如实物、图画、简笔画、班级文化、校园文化、课堂情景、英语课件、英语晚会、英语角、英语游戏、英语歌曲、英语电影等。这些有利工具广泛应用在音标、单词、句型、阅读、写作、听力、口语等教学中或学生课外学习中。
1.音标教学。老师在日常教学中会经常发现学生容易忘记英标，并且不会区分元辅音、清浊音。这样就严重影响到单词教学和口语教学等。如果我们在课堂上隔一段时间复习音标又会占用学习新知识时间，效果也不一定好，我觉得老师们可以利用班级文化使学生在耳濡目染中牢牢掌握音标。老师可以把音标按类别分成几个小块，粘贴在教室的不同方位上，不要集中在一起，这样学生天天看音标，天天都在无意中复习音标，从而就会把音标牢固掌握，也为下一步学习打下坚实的基础。
2.单词教学。很多老师在单词教学中常常是先领读单词，然后命令学生背会。这种方法往往比较枯燥，容易使学生丧失英语学习的兴趣，要知道兴趣是最好的老师，我们可以在力所能及范围内寻找一些单词意思代表的实物，比如苹果、香蕉、梨、书本、地图等，把这些东西带到课堂上边展示边领读，这样就会吸引学生的注意力，提高课堂趣味，刺激学生背单词的欲望，使他们感到学以致用，获得一种成就感。当然不是所有单词都能找到实物，有些单词意思老师可以用简笔画画出来，例如，游泳、爬、钓鱼、车辆等，用简笔画也能调动学生背单词的积极性。老师还可以自己或让学生把某些单词的意思表演出来，例如，sing, dance, eat ,run ,walk ,sleep, say, laugh等，人一表演马上就会吸引学生的目光，学生在好奇中就学会了单词，在快乐中掌握了知识。
3.句型教学。英语中有很多句型和汉语顺序不同。让学生死记硬背，学生又容易遗忘或者不会学以致用。老师可以创设与我们日常生活相关的课堂情景去引导学生操练句型。例如提问价钱的句型：How much is it？老师可以准备很多物品的价格，然后让学生去针对物品价格进行相互提问并且回答，老师给予适当帮助，这样就使学生在应用中学习，在学习中拓宽了视野。物品的价格也会使学生产生关注心理，从而刺激他们急切想用英语表达出来，也让学生产生了自豪感和成就感，他们觉得自己又学会了一种问价钱的方法，认为自己的本领高人一筹，这也培养了学生的自主学习能力，增强了学生学习英语的动力。
4.阅读教学。一篇英语文章往往是描述一件事情或者说明一个道理，这就需要老师把相关内容用情景展示出来，例如阅读《泰坦尼克号》这篇英语文章时，老师可以放“我心永恒”歌曲磁带，学生在听歌的同时感受到了美育，进而产生浓厚的兴趣，带着兴趣去阅读这篇文章。有的老师想让学生复述文章，但是学生往往无从下手，这时可以让学生看《泰坦尼克号》英文版电影，等到学生用英语看完后，他们就有词了，这样就提高了学生用英语表达的能力，同时让学生感受到了英语文化和英语课堂趣味。有的老师想让学生在阅读完后回答问题，老师可以把相关问题的图画或特点以课件的形式展示，学生在看到提示之后会更容易地回答正确问题，同时合适的课件也会使学生对老师刮目相看，增强学生与老师之间的感情。
5.写作教学。有些老师喜欢让学生汉译英，但是汉语和英语顺序不一定相同，学生容易按汉语顺序写英语，这样就造成了不必要的误导，同时也影响了学生的想象力和创造力以及运用语言的能力。老师可以让学生看着图画来写英语，这样的情景使学生不易受汉语干扰，同时也使学生产生用英语表达的意识，当然图画要浅显易懂，充满趣味。写作教学中的情景应与日常生活情景相联系，例如我们平常的饮食起居，影视欣赏，学习情况，家庭状况，附近建筑等，当然写作教学中的情景除了图画以外还可以有汉语提示，但是汉语不宜太多，点到为止，能说明问题即可。
6.听力教学。有些听力测试题中有图画，这样就对学生产生了兴趣。因为有的学生受母语干扰不太想听英语，这时如果他看见了图画，就会使他产生探索求知的欲望，这些图画也有助于学生听懂听力内容；有的听力情景中含有非语言内容，例如汽车声音、动物声音、音乐伴奏、机器声音等，这些会引起学生的注意，会使他们更容易得听懂听力内容；有的听力材料丰富多彩，滑稽可笑，抑扬顿挫，这也能使学生产生想听英语的动力。
7.口语教学。在口语教学中，情景显得更加重要。老师创造好合适有趣的情景之后，学生才能发挥出自己的能力把口语练好。例如“看医生”的口语练习，老师或学生表演成病人和医生，表演的人要做到演得真，要坚持用英语表达，这样才会刺激学生进入状态，感受到仿真的情景，从而感染学生用英语说话，这样也锻炼了学生的表演能力，提高了学生的心理素质。再比如讲“过去进行时”的时候，老师可以让一个学生站在门外一会儿，然后让他进来，老师再问学生，“What was he doing just now?”学生回答，“He was standing.”接着让某些学生先做一些可持续动作，再问其他学生他们刚才在干什么，学生回答，学生再相互提问和回答，这样就通过情景教学让学生把新知识轻松学会了。这就叫身临其境，学以致用。
8.课外学习。英语中很多知识容易遗忘和混淆，英语文化学生接触很少，这就需要我们在校园文化中多添加一些英语知识，例如英语语法顺口溜，近义词辨析，重难点突破，英语单词速记法，英语文化介绍，英美名人轶事等，在校园文化中增加英语情景会提升校园文化的品位，会提高学生的学习效率，使学生在休闲中学会知识，在放松中提高能力。英语角更要充满英语气息，张贴英语单词，句子或英美人物图片，去里面的人统统说英语，人一进去就感受到英语情景和氛围。校园里也要尽可能组织一些英语晚会或英语游戏，制作一些英语广告或标语，让学生感受到英语情景无处不在。
综上所述，英语情景教学是一种趣味教学，是一种全方位教学，是一种素质教育。它需要教师全身心投入，需要学生认真配合，也需要领导高度重视。当然英语情景教学应该不断总结经验，推陈出新，跟上时代潮流。英语情景教学必须切合实际，不走形式。英语情景教学必须以学生为主体，教师为主导。英语情景教学就是一种快乐教学，不能增加学生的负担。情景教学必将成为英语教学的一个重要发展方向，也是英语教学成功的必由之路和终南捷径。
