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读写结合，优化作文教学
四会市城中街道中心小学
严木连
摘要：“读写结合”是中国语文教学的精华之一，是中国语文教学发展的一条普遍规律，丁有宽老师提出的读写对应规律，为学生读写结合训练创造了条件，解决了读写之间的学习迁移问题。为切实提高学生的写作水平，《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节：“重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。”下面就小学中年级语文教学中读写结合如何具体运用，谈谈我的一点肤浅看法。
关键词：优美词句
简略处或空白处
典型的段落章节
文章的结构 写作手法
多种形式
（一）抓课文中的优美词句进行读写训练
第一阶段训练时，我注意从课文中的优美词句入手，找到读写结合点。因此，在阅读教学中，我往往会对课文中的重点词、重点句进行精心品味，不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。如教学《美丽的小兴安岭》一文中的“几只小鹿在溪边散步。它们有时俯下身子喝水，有时侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我设计这样问题：“小鹿可爱吗？课文把小鹿比作什么？这样写好在哪里？”接着我还让学生从整体上感受这句子的意境美，突出了小兴安岭原始森林的幽静、安闲，是动物们生活的天堂，表达出作者对小兴安岭的喜爱之情。待学生反复诵读、感悟后，我提出这样的要求：“你能运用这一手法，用一句话描写一种事物吗？”结果练习效果非常好，同学们写道：“大公鸡高昂着头，大摇大摆，展示着美丽的花衣裳，还大声地嚷着：‘喔喔！我真漂亮！’”“睡莲最具风姿，她浑身裹着一件红色的晚霞鲜衣，在阳光下如彩虹仙子从天而降！”“一阵风拂过，菊花仙子穿着各色的花衣裳，在风中翩翩起舞……”看，多么行生动的描述。这一期来，我坚持抓住课文中的优美词句作为读写结合 的训练，进行了大量的句子训练，为提高学生的遣词造句能力打下了坚实的基础。
（二）抓典型的段落章节进行读写训练
我在读写作文训练中，常挑选一些有特色的段落章节在教师的指导下，让学生理解写作意图，写作方法及优点，然后进行模仿练习。例如《富饶的西沙群岛》一文中的片断：“一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去：有的身上长着彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇，好看极了；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来，像皮球一样圆。各种种样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”教学这个片断时，我先让学生理解弄清文段的结构特点：先具体后概括。写作特点：运用排比、比喻、夸张等修辞手法，抓住事物的特点（形状、颜色、动作）等进行描写。接着布置学生到水族馆观赏水族鱼，让学生学习这种构段方式和描写方法，把观察到的东西写下来。学生写出了生动的片断，其中一名学生这样写：
水族馆的鱼把水族馆打扮得异常美丽：有五彩海刀鱼，银子似的白鳞鱼，身体扁长的飞鱼……一群群的鱼儿在鱼缸里自由自在地游来游去，有的活蹦乱跳，有的追逐嬉戏，有的嘴巴一张地合，顽皮地吐着水泡。可我最喜欢的还是金鱼，洁白的身子夹杂着大红和黑色的斑点，尾巴像长绸般飘飘摇摇，好看极了。整座水族馆就像色彩斑斓的水晶宫！
又如《原子时代的先驱》第五自然段“夏天……冬季……”也是一个非常好的读写结合训练段，也可以引导学生仿写。
（三）抓文章的结构进行读写训练
在第二阶段的训练中，我非常注重对学生进行布局谋篇的训练，而我们的教 材也为我们的写作练习提供了大量的典范，沿海版教材六、七、八册中，典型的
总分总结构的文章就有《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《鼓浪屿》、《九寨沟》、《松树》、《颐和园》、《卧狮》、《我的家庭》等。结合这些文章，我设计了这些作文训练，让学生仿照课文的章法结构去仿写：《美丽的××》（××指一处景物）、《我喜爱的×××》（×××指一种动物、植物或物品、人物）、《我的一家》等，其中指导写《美丽的×××》一文时，我让学生学完《颐和园》后，讨论：你喜爱的一处景物是什么？你准备怎样安排提纲？其中在写《美丽的贞山公园》时，我引导学生仿照《颐和园》一文的写法设计了这样的写作提纲：
1、总起交代贞山公园是一个美丽的公园。
2、按参观游览路线介绍贞山公园的美景。
（1）走进公园大门，首先映入眼帘的是一个大草坪……（2）登上石阶，就是贞仙祠……
（3）沿着水泥大道往前走，就来到了天音山脚下……（4）沿着幽深的小径，寻访仙人的踪迹……
3、总结贞山公园景色优美，令人流连忘返。
一篇结构清楚，层次分明，前后照应的文章就这样写出来了，读写结合的确“妙”。
（四）抓文章的写作手法，进行读写训练
课程标准对阅读教学的要求是：小学中高年级学生应能领悟作者的一些表达方法。这其实就是让阅读教学为学生作文作铺垫。在教学《松树》一文时，我设计了这样的问题：秋天，其他草木生长得怎样？松树又怎样？冬天呢？作者为什 么这样写？不写其它草木行吗？学生经过一番讨论明白这样写是运用了对比的手
法，写其它草木在秋天、冬天的生长情况，目的是更加衬托出松树的坚强，不怕困难的精神。学生马上学以致用，在写《我喜爱的一种植物》时，大部分学生采用了对比的写法突出自己所介绍的植物的特点。又如《红棉种子》、《小画眉说羊城》等文章的拟人手法，《马背上的小红军》、《幸福泉》、《小英雄于廉》等抓人物的外貌神态、动作、心理活动等描写去反映人物性格特点等，我在教学中都注意让学生读写结合，效果是令人满意的。
（五）、进行多种形式的练笔，由仿写走向创新
如果作文教学中只一味地沉浸于读写结合中，势必会束缚学生的思维，因此，在读写结合之余，应进行多种形式的练笔，把学生从仿写中学到的各类写作知识应用于生活作文中，促使写作能力的飞跃。因此教师应注意培养学生写日记的良好习惯，把生活中、学习中的所见、所闻、所感有重点地写下来，日积月累，定会形成自己个人的写作风格，迸发出灿烂的智慧火花！
