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小学作文教学《改写小小说》课堂实录
（2课时）
执教：著名语文特级教师 贾志敏
第一课时
一、导入新课
师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道? 生：杨红樱是著名作家
生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。师:你说得比他好.生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。
师:你说得比他好。生：„„
师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。所以，小说就是故事，故事就是小说。
师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。）
师：不对。要这样读。（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。）师：对了，对了。
师：小说就是故事。如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。中国古代四大名著，哪四个？ 1 如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。
生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。
师：这就是小说，古典小说。小说就是故事。50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）
师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）师：对了。
指名多个学生读“微型小说”；全班同学一齐练读“微型小说”。
师：说它是微型小说，但小说的特点仍然保存。第一个，小说有生动有趣的故事，没有生动有趣的故事谁来看。第二个，小说里面的人物形象特别鲜明。像孙悟空、贾宝玉、武松、林冲„„这些人物形象都很丰满。第三个，小说它一定有独特的写作方法，是人们预想不到的。今天向大家推荐微型小说（板书“三篇”）三篇。2个字变4个字，4个字变6个字。我请几位同学来读，1、2、3、4、5。
（五个同学分别读课题，老师用“真好”、“好的”分别评价）
师：同学们发现吗，老师在评价同学读的时候，分别用了真好、好的。再指名读课题（多个学生读“微型小说三篇”师评价指导鼓励）
师：哪三篇？谁来读？注意啦，一定有同学读错，信不信？第一个、第二个。第一位学生读三篇小说的题目。
师：读得不错。读得不错的意思是马马虎虎。（笑声）有一个细小的地方没有注意，估计十个有十个读不好。
第二位学生读。
师指导区别两个“本”的不同读音，强调第二个“本”字是儿化音，并进行示范，让学生练读“本”字，师带读“两本小学课本”。
师指导学生反复练读三篇小小说的题目。师带读。
师：这三篇小说加起来1100字，第一遍280个字，第二篇500个字，第三篇220个字，同学们读，看谁读得好。
二、学习《恶魔约翰》学生自由读课文。师巡视观察，指导学生要自己读自己的，并叫两个同学站起来。
师：大家看到两个同学站起来，为什么？好啊。好在哪里？读书要讲究姿势，（？），这个同学好，坐得很直。读书要讲究效果，不要作腔拿调，一字一顿，要读正确、读流畅，读得有感情。我听了一下，大部分同学读得不够好，都是作腔拿调，一字一顿。
师带读题目《恶魔约翰》。
师：每一篇问你三个问题。看谁知道。第一个问题，文章写到恶魔约翰，约翰是恶魔写了五个理由，请问你，你找得到吗？约翰是恶魔有五个理由，你说。（指名分别说）
生1：因为约翰是方圆几百里内最危险的通缉犯。师：对了，还有四个。生2：连警察都拿他没办法。师：第三个，还有三个 生3：酒吧外面一片大乱„„
师:听不懂，中国人说中国话，连中国人都不懂，为什么说约翰是恶魔，用自己的话讲。
生3：酒吧里客人早就跑得没了人影。师：我也听不懂。生3：只听见„„ 师：用自己的话怎么讲？ 生3：人们都怕恶魔约翰„„ 师：第四个原因，跟老板有关系。生4：老板特别提醒杰克„„
师：第五个理由，最后四个小节用一句话来概括，我来提示一下，用一个关联词来说：连„„也„„知道吧，还不会。
生5：连一个凶神恶煞的大汉也怕恶魔约翰。师，对啊，你真是聪明！
师：说约翰是恶魔，文章里写了五个理由，让一个学生把五个理由连起来说，3 知道吗？说错没关系。一学生回答。
师：对啊，这是第一个问题。带读“恶魔约翰”
师：第二个问题，你会读书吗？刚才读书，我听来听去，只有一个小朋友读得像样，其他同学。你只要读两句话，文章的最后两两句话。
师范读：“您„„您再要一杯吗？”“见鬼，我哪来时间！你不知道恶魔约翰就要来了吗？“
师：谁愿读？一个、二个„„八个。（八个学生分别读）。
师评价：不要有气无力，可以，你读得比他好，你读得比所有人都好，你聪明„„
师范读。生再读，师评述、指导、鼓励。师与一位学生合作朗读并表演（笑声、掌声）
第三个问题，看谁聪明，拿起笔，把文章里面描写恶魔约翰语言、动作、神态、心理的句子划下来？快快快！
学生在教材上划句子。师：四十几个同学没有几个聪明的。师：都画了吗？学生不做声。
师：没有画的有吗？没有。都画了。指名学生说自己画的。生：这里的约翰是假的，生：这里恶魔约翰没有出现。
师：根本没有出现，你乱画，文中没有出现约翰，但我们感觉到这个约翰是恶魔，用的是什么写作方法？
生：侧面描写。师解释什么叫侧面描写。师带读“恶魔约翰”。
三、学习《两本小学课本》 齐读题目，指导怎样读。学生再读 请一同学朗读《两本小学课本》全文。
师边听边进行指导读准字音：半晌、中；示范读，鼓励赞扬：能够读得这样好，没有五年十年做不到。
师：这篇小说老师也提三个问题。教认“银手镯”。解释“银手镯”的意思。问：母亲的这对银手镯哪来的？
（生稍有沉默）师：这么简单的问题不知道？（一生答）。师：用自己的话说。
学习“入土为安”。解释安字，叫学生说带“安”字的词语：平安、安详、安稳„„生：安息。师：对了。（解释“安息”的意思。）
第二个问题，书上这个长句了（在临近高考的那段日子里„„）你会读吗？叫三个同学分别读这句话。
第一个同学读。师：有个地方读错了，师指导，再读，师：这次对了。第二个同学读。师：读得没有他好。第三个同学读。师：读得很差。（笑）
师范读“在临近高考的那段日子里”，指导读好“在”字。指名三个同学读；再叫两个同学练读；师范读；全班齐读。
师：这句话点明了故事的时间，整篇文章500个字，现在你说两句话，50个字，把整篇文章概括起来，说说在临近高考的那段日子里，母亲干什么，我干什么？把500字变成 50个字。
指名三个同学进行概括口述。
第一位同学说。师边听边指导，说不上时，老师进行提示引导。让学生根据老师的话来说。说完后，师评述：不稀奇，鹦鹉学舌。
第二位同学说。师也进行适当的指导与引导。评价：比他说得好。第三位同学说。师没有进行提示引导。评价：真好。
再次指名三位同学继续进行概括口述。老师不做提示，让三位同学独立说。师：真好。
第三个问题：读《两本小学课本》，问：这两本小学课本对他考上大学有用吗？
生1：有用。
生2：一半有用一半没用。
生3：没用。师：为什么说没有？生：因为这本小学课本是假的。（笑）师：他说没用，他说有用。其实这个问题，既没用又有用，（指着第二个同学），你说得对，一半有用，一半没用。你能把这两种意见掺合在一起说吗？说 5 它没用是什么？说它有用是什么？（学生说）
再指名一学生说。带读《两本小学课本》。
四、学习第三篇《烛心》 齐读文题多遍。
指名第一位学生读《烛心》全文。师：像说话一样读书。指导读好“真是” 指名第二位同学读《烛心》全文。指导练读“笃、笃、笃” 师：什么词？ 生：形声词。师：不对。
生：象声词。叫同学在自己的桌面上敲出声音进行体验。请一学生在黑板上敲出声音，体会“笃、笃、笃”
师：敲门还有什么声音？如果你的妈妈睡着了，敲了半天没有醒，怎么敲？（生在敲黑板演示），你要敲隔壁邻居的门怎样敲？生（敲黑板演示）：轻轻的。师：聪明。师：还有什么象声词？
生：嘟嘟嘟。生：噔噔噔。师：不聪明。生：树叶沙沙声。师：聪明。
生：门铃叮当志；小河哗哗声；敲钟当当声；小狗汪汪声„„ 生：溺水救命声，师：这是说话的声音。学习“支使”、“指使”。
指着黑板上的词语“支使”、“指使”这两个词，谁来读一下。生读 师：怎样区别？支使，支什么，指使，指什么？换一个词。请同学思考意思回答，生：支持；支配
生：指令；指派。师：前面的支使有这个意思。我来提示一下，师不断做指挥唱歌的手势来启发学生理解。生：指挥
师：表扬，真聪明。（亲切抱住学生）这就叫聪明！
读“烛心“。请学生读，师评述指导启发学生读好。作者用这个题目，大概意思是什么？用蜡烛代表什么？想想。
生：代表人们的心灵，代表人们的良心„„ 师进行总结。
师（伸出两个手指）：看老师的手，代表两个人，一个是阿姨，一个是小男孩。“我”是谁？阿姨。现在倒过来，我是小男孩，你把这位话说一说，用200字。
指名一位同学概括复述大意。师抓住“停顿“一词，表扬学生用得好，师：你为什么要用”停顿“。生：因为阿姨想了想。师：说得真好，语气连贯。
指名第二位同学概括复述大意。师：不有反反复复说„„不要争相，敲三下就够了；自己莫说自己的眼睛清澈。
拿出本子，第一件事，20分钟的时间，把这两个同学说的话，扩写成500字的文章。第二件事，写完以后，换一个题目。
第二课时
一、学生独立习作 学生进行习作，师巡看。
二、作文交流与讲评
1、评讲拟写作文题目
师：20分钟写了19分钟，还留下1分钟做什么？给文章写题目。教师依次叫学生口述自己拟的题目，对每个学生写的题目进行评述，选择好的题目让学生写在黑板上的表格里。
生：停电之夜；妈妈送给阿姨的蜡烛；帮助就这么简单，蜡烛的力量，邻里之间，蜡烛代表我的心，人间处处有真情；珍贵的蜡烛，蜡烛情深；蜡烛。真情。夜晚，停电显真情，停电情深，蜡烛那段情，远亲不如近邻，师：我们先看字，字要写得好，字是人的脸面，小姑娘字写得难看，长大没人要；男孩子字写得难看，小姑娘不喜欢。我们看看字写得好不好。
师评讲学生写在黑板上的作文题目。
师：先看字，再看内容，（师看了一会）没有字写得像样的。
师简明扼要地评述学生在黑板上写的作文题，分别在写好的题目旁边打上星号（表示比较优秀）或勾（表示还可以）。
2、评讲作文内容与写作
请两个同学读自己的的作文。师：听别人读的时候要认真听，坐好。对一个没有坐好违纪学生进行批评：这个小孩不尊重人。
第一位学生读作文。师进行评述、指导，有时肯定，有时表扬，有时指出缺点，有时进行指导。然后用5分制进行评分。好啊，轻轻地，说明有礼貌；男孩女孩都是年轻漂亮，好啊，小孩爱美之心，人皆有知；这是文章里的话，用得多恰当啊。为什么阿姨犹豫了一会？没有细声细语，只有细声细气。为什么要用“也”？她认为这个小女孩是来借蜡烛的。
没有细声细语，只有细声细气。为什么要用“也”？他认为这个小女孩是来借蜡烛的。师总评：很好，人称交代清楚，具体生动，想像。上中，35分
第二位同学读作文。师：刚才讲的杨红樱，就用上了，这叫迁移，会迁移就是聪明，聪明就是宋的。为什么要写弯腰？不叫电视狂，只有电视迷。
请一学生评，要加上比喻句就好。师：不一定。师总评：叙述清晰，细节生动，上上，36分。
