在教学合一中寻找有效教学的支点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学的着力点”。
在教学合一中寻找有效教学的支点 ——读《红蕾 教育文摘》有感
大约在07年的时候，很偶然的，从同事手里拿来一本书，薄薄的，掂一掂，分量不重。那么随意一翻，我就被它迷住了，它内容丰富，有名师建议、教师随笔、课改信息、读书专栏„„一篇篇生动有趣的小文章让我耳目一新。如果说一堂好课的标准是“真诚、深刻、丰富”（09年第一期《肖川的有效教学观》），那么把这三个词用来形容《教育文摘》也再恰当不过了，面对广大的教师读者，它是真诚的为大家服务的；它深厚的文化底蕴体现了深刻；同时它以丰富的教育信息，帮助教师们提升专业素养。从此我经常借阅它，把它摆在案头，随时翻阅，只觉得受益无穷，越读越有味道，甚至于不忍释卷，甚至于读了一遍又一遍却总不嫌厌烦。
《文摘》像一位和蔼可亲的导师，循循善诱，指引我去解决教育教学中的困惑，让我不断前进。尤其是09年的《文摘》围绕了一个主题：有效教学，这正是我这个语文教师经常苦苦思索的内容。通过认真研读，我发现要实现有效教学，离不开教学合一。特别是教育大师陶行知的《教学合一》一文让我感受颇多。
陶行知在《教学合一》中论述了教学要合一的三个理由，这三个理由也是进行有效教学的三个支点。
第一，先生的责任在于教学生学。这正与我们的有效教学的标准相吻合。陶行知先生将天底下的先生分了三类：一是只会教书的先生。二是教学生的先生，这两类先生所教都有限。有效教学只能需要第三类先生——教学生学的先生。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，这样的教学才既有广度又有深度。在教育教学中我常常遇到这样的情况：往往自己越急着告诉学生答案，对学生进行“填鸭子”式的教学，学生越学不会，相反，如果我们能明白教的着眼点是为了不教，将学的着力点放在自主、独立的学习上，相信学生的学一定能事半功倍。这是进行有效教学的第一个支点。
第二、教法必须依据学法，我叫它“以学定教”，这样教，学生才能够乐学。我在自己的教育教学实际中就常常运用以学定教的原则来使教学有效。比如备课，我总是从现有学生的实际情况入手设计教学思路，实行备课三部曲：第一步备基础知识。找出学生字词句学习的重难点，教学设计上突出它们；第二步备语文技能。领悟课文遣词造句谋篇的特点，在教学过程中突出这种特点；第三步备情感态度。思考文章的主要内容和情感态度。备课时寻找与学生沟通的切入点，力求达到“润物细无声”的效果。通过这样的备课，学生乐学，师生关系融洽，学习成绩也上去了，成效非常显著。所以以学定教是有效教学的第二个支点。
第三、先生要做到“教学合一”。即边教边学，不断更新自己的学识，才不至于在教学中固步自封。孔子说“学而不厌，诲人不倦”就是在告诉我们教师，只有自己“学而不厌”了，才能真正做到“诲人不倦”。这就是教师的“教学合一”。看一看教育界的名师无一不是好学的典范，他们尤其喜欢读书。我也喜欢读书，内容涉及科普、文学、教育等，出公开课、发表论文、参加优质课比赛、教学成绩提高等都得益于读书；除读书外，我还积极参加各级各类教育培训以提升自己的素养，所有这些让我开阔了眼界，拓宽了知识面，学生爱学，我也感受到教育的无限乐趣！
综上所述，何谓有效教学，从《教育文摘》里，我体会到：在我们的教育教学中注重教给学生学习方法，根据学情学法进行教学，并不断学习充实自己，提升自己的专业素养，我们的教育才会真正有效。
