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浅谈数学教学语言的魅力
摘要：在数学课堂教学过程中，教学语言要严谨、简约、通俗、易懂，巧妙的运用幽默。这样可使教师的讲课变的风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解和记忆新知识。教师轻松愉快的完成教学任务，达到优化课堂教学的目的。
关键字：教学语言；准确规范；生动；魅力；幽默 正文：
语言是人类最重要的交际工具之一，也是人们进行沟通交流的重要媒介。在教学过程中，语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在数学课堂上，知识的传递、学生接受情况的反馈、师生间的交流都必须依靠教师的语言。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师识的殿堂，并获得精神上满足。那么这位教师的教学语言就是有魅力的。好的教学语言可以提高教学质量。教学实践表明：教师的语言表达准确、简练、生动、幽默，学生对知识掌握就比较迅速，理解就深刻，记忆就更牢固。这就要求数学教师的教学语言注意以下几点：
一、数学语言要准确规范、严谨简练
数学语言是一门包含数学符号、数学术语和经过改进的自然语言的科学语言，在表达数学概念、判断、推理定理时，要突出准确严密的特点。有时一字之差，就导致表达成不”这个命题看似正确。到底对不对呢？ 我们一起分析，任意在纸上画一个三角形，都可以得到其内角和为180度。可实际上同一个三角形内角和在乒乓球上约是229度，在排球上约是206度，在篮球上约是189度，而且球的体积越大，三角形内角和就越接近180度，在球的内壁画的三角形内角和小于180度。这是怎么回事呀？原来在纸上画三角形是隐藏了“在平面上”这个条件。即平面上的三角形内角和等于180度。这样的语言错误就在于以偏概全，缺少准间传递最大的信息。
二、教师语言要通俗易懂、生动形象
只有教师生动有趣的讲解，才能撞击学生情感的火花，并达到事半功倍的效果。教师一定要把灵感和思想贯側到自已的语言，对学生“动之以情，晓之以理、持之以恒、导之以行。”让他们感受到真诚与智慧，从而达到激励教育的目的。任何学生都喜欢生动形象的讲解。因此，教师要尽量使用含蓄幽默的教学语言，以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而时刻吸引他们的注意力避免学生们开小差。
一位数学老师上课时常习惯对走神的学生说：“注意了，我要------。”一天，正在讲解方程式，他发现又有学生精神不集中，于是拍手说：“注意，我要变形了！”学生们精神为之一振
有一位教育学家说过“ 世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”形象生动的教学语言是教学的催化剂。如果教师没有好的口才，语言不生动形象，缺乏艺术性，即使再生动有趣的内容，也会被讲得干巴巴、索然无味。教师不应该放在讲什么而着眼于怎么讲，怎么讲才生动具体。作为教师要特别注意课堂语言，要多一些文字，注重语言修养。
三、教师语言要幽默风趣
数学最坏的名声就是枯燥无味，怎样使数学从无味变得有趣，这就要求教师的语言要幽默风趣。在教学中力求具体与抽象相结合，感性与理性相结合，适当的渗透人文知识，尤其突出学生对数学知识的感悟，为了能把抽象的数学规律讲的易懂些，就暂时放弃严谨性，利用具体的生活实例，生动形象的打一些比方，使用幽默的语言，形象的比喻，启发引导学生轻松感悟数学知识的内涵。片哄笑。这时，格瓦列夫镇定自若的看了看自已的挂表，不紧不慢地说：“看来我这只表误事了，没想到边用责备的目光注视着那个恶作剧的同学，课堂秩序逐渐安静下来，格瓦列夫又继续讲课了。在这个案例中，由于学生的恶作剧，教师和学生之间产生了矛盾，如果采取直接冲突的方式来处理这件事的话，不仅后面的课程无法进行，而且教师的形象也会大大受损，师生间感情的裂痕只会愈来愈深，最后会形成怨恨。格瓦列夫采用幽默的方法巧妙化解了矛盾。
四、恰到好处的运用无声语言
语言包括有声语言和势讲课，也不要在讲台上来回走动，以免分散学生注意力，影响听课效果。在课堂上，教师优美的手势、和蔼可亲的面部表情，富有情感的教态都具有强大的感染力，它不仅能触动学生的心灵，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，而且给学生留下深刻的印象。
语言是教师内在气质修养素质的体现，所以教师有必要加强自已语言方面的学习和训练，提高自已语言表达的能力，使自已的语言充满艺术的魅力。
参考文献：1.荣汉仁 《课堂教学的语言艺术》2007
2.张明 《试谈初中数学教学语言艺术》科海友事博览 –科教论
坛 2010
