《有效听课的研究》课题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课题研究听课评课表”。
小学教学中有效听课评课的研究与实施
课题阶段工作报告
一、研究背景
近年来随着老教师的退休和年轻教师的进入,我校的教师教龄普遍偏年轻,这使我们在富有创造活力的同时也十分缺乏经验，基于我校的生源情况和我校教师队伍年龄结构不合理等特点，需要针对课堂教学进行更加深入的研究。如何促使教师对自己的课堂教学进行反思，发扬优势，修正不足，努力使自己的课堂教学效果达到最大化？如何让教师对课堂进行客观公正的评价，并最终促使教师提升工作和学习状态？这成为了我们研究的课题。
目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。
二、研究目标和内容
（一）核心概念界定
听课，是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
评课，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
双线听评课：就是“德育线”听评课和“教学线”听评课二者的综合。“德育线”听评课，是由班主任组织本班的科任教师进行相互间的听评课，关注本班师生上课的状态，目标是提高学生的听课效率，从而提高课堂教育教学质量；“教学线”听评课，是由备课组组织本学科的成员进行相互间的听评课，提高教师的教学技能和水平，形成高效课堂。
师生生命状态：就是教师能热爱学生、热爱教学，对于教育事业有责任感、幸福感；同时学生能热爱学习、热爱课堂、热爱老师，有积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，师生良好互动，形成有生机、有活力的课堂状态。
（二）研究假设
本研究基于如下研究假设：“实施双线听评课，可以加强班级科任教师之间的交流合作，共同致力于班级的有效管理，形成和谐的师生关系；可以加强科组教师之间的交流学习，提高教师的专业水平，提高教学质量，可以激发学生热爱教师、热爱课堂、热爱学习；可以激发老师热爱学生、热爱工作，增强学生和教师的幸福感。”
（三）研究目标
1．充分发挥“三全育人”德育机制的功能，全员、全程、全面关注学生，通过耐心细致的德育工作，鼓励学生刻苦学习、奋发向上。解决学生学习源动力缺乏的问题。
2．充分发挥学校德育工作的主渠道——课堂教学的育人功能，以教师的人格魅力、学术魅力、科学精神和有效的课堂管理教育引导学生，以师德功能提高师能，以团队合力实现教学有效、以教学有效促教育质量的提高。
3．充分发挥师生相互激励功能、氛围环境育人功能，大力营造“乐教、善教、仁教”的教风和“乐学、善学、活学”的学风，管理教学实践中的每一个细节，解决教和学的和谐统一问题。
（四）研究内容
1．我校课堂教学的有效性； 2．双线听评课的实践意义；
3．双线听评课的实施方案和管理机制； 4．双线听评课效果的评价方法。
以上研究内容都将作为我们课题的子课题，全体课题组成员分工合作完成。
（五）拟创新点
本研究拟在如下部分进行探索性研究创新：
1．听评课活动中，实现“德育线”和“教学线”的结合，提高教学的有效性。
2．教师和学生一起对课堂教学情况进行点评、交流、探讨，提高教学质量，提升师生生命状态。
三、研究方法
课题组将坚持理论构建与实践相结合，从师生的教育教学实际入手开始研究，拟采用的研究方法如下：
1．文献法：通过查找、阅读听评课相关的文献资料，更好地指导教育线听评课实践，并从德育教育理论中汲取精华，更好地完成德育线听评课实践。
2．行动研究法：根据课题内容，通过“计划——行动——考察——反思”的循环模式，不断地探索、改进研修模式实践工作，更好地激发师生在课堂上的状态。
3．个案研究法：对特定的教师、学生和课例进行深入而具体的研究。对双线听评课教学活动中具有典型意义的课进行具体的描述、分析、总结、研究。
4．调查研究法：利用无记名问卷和访谈等形式，对“双向听评课”研修模式的成效进行调查研究。
四、实施过程
（一）准备阶段（2011年 4月——2011年6月）
1．拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。
2．做好相关的资料文献收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；部署子课题。
（二）研究实施阶段（2011年6月——2012年6月）
1．召开课题研究开题会，邀请专家对参与研究的教师进行辅导。
2．制定双线听评课实施方案，在2011-2012届的教育教学中具体实施。全年级老师参与双线听评课活动。上课班级的班主任统一安排时间在教室进行评课交流，老师、学生一起对课堂教学情况进行点评、交流、探讨，并做好记录。及时收集上课的课件、教案、学案、反思、记录等资料。3．研究信息，随时调整，不断完善管理体系，边执行、边评价、边修改。4．定期召开研讨会，总结交流经验。
（三）总结阶段与结题阶段（2012年6月——2012年12月）
1．汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告、研究论文。2．总结研究经验，将研究成果应用于教育教学实践。
五、课题研究的反思
总的来说，我校课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展的，按计划完成了既定目标。但课题组成员对理论方面的学习还不够深入，对本课题的认识大部分停留在实践研究的层面上，研讨时也缺乏理论依据的支撑，今后将加强理论与实践的结合，让理论指导实践，进一步促进课堂教学水平和研讨能力的提高。
