新课程形势下教师在生本课堂中如何转变教学行为由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师课堂教学行为”。
新课程形势下教师在生本课堂中如何转变教学行为
新课改不断地向我们呼吁：学生是学习的主人，号召我们要把课堂还给学生。那么怎样在教学突出学生的主体地位呢？简言以概之，就是在教学中要做到以生为本，关注学生的心理、关注学生的发展，把学生的心理需要和发展作为自己实施教学的出发点。教学中体现以生为本，这就需要我们教师转变自己的教学行为，使学生在快乐学习的同时都能有所收获，有所成长。
反思自己的教学，我认为教学中做到“以生为本”，教师要做到以下几点：
一、教师备课中要体现“以生为本”。
教师备课不仅要备教材，而且还要备学生。但在实际的教学中，备学生很容易被我们忽视。备课时，我们要有“大语文观”，要明确语文教学的最终任务不是教课文，而是为了锻炼学生思维，提高学生听说读写能力，提高学生的语文素养。备课时教师在尊重教材的基础上，超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维、发展学生语文学习能力方面大做文章、巧作文章。
除此以外，备课时，我们还要考虑学生的学习习惯、接受能力、兴趣爱好，预设学生学习中的难点及教学的效果，不断优化教学设计，力图使每位学生都能参与到学习当中来，都能够进行有效学习。
二、课堂教学中要体现“以生为本”。
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生是课堂的主人，课堂是学生学习的主阵地。课堂教学中教师要把学习的主动权交到学生手中，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，与学生组建起“学习共同体”，与学生平等地交流、对话和探讨。具体做到：
1、营造宽松、和谐的学习氛围。
只有在相对比较宽松的环境下，学生才能进行高效地学习。“以生为本”要求教师要放下架子，“蹲下来”与学生平等对话，平等交流；尊重理解每一位学生，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法；少批评，多鼓励，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
2、“以生为本”，把学习的主动权交给学生。只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，使学生由教的“受控制者”变为学习的“主体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现。因此课堂教学要精讲多练，给学生充分的学习时间，让学生动起来，有效地参与到学习当中。
教学中先学后教，给学生充分的学习时间。教师在课堂中扮演一个引导者的角色，在课堂教学中为创设探究情景，搭建探究平台，问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。例如：
教学中出示课题后我让学生学习质疑课题；学习字词时我让学生自己找认为重要的生字或容易写错的字，然后讲给组内其他同学或全班学生。虽然有时学生的回答并非我所愿，离我的期望值还很远，但在老师的不断鼓励下，学生回答问题的积极性大大提高，很多平时不怎么回答问题的学生也都能积极参加到学习当中。经过一段时间的尝试，发现学生通过这种形式学习的生字词要比教师讲掌握得更为牢固，而且学生的学习能力越来越高，回答也越来越精彩。
精读课文时，我经常放手，让学生去赏读课文，找自己喜欢的词或句子。并且我还经常鼓励学生：既然是自己喜欢的就没有对错之分，只要能说出自己喜欢的理由就行。在我的鼓励下，越来越多的孩子大胆地参与到了教学当中，孩子们的展示越来越精彩，很多孩子都能够把这些好词好句运用到到自己的写作当中，更为可贵的是孩子们的语言表达能力大大提高。印象最深的是一次公开课后，听课老师纷纷议论：你们班孩子不仅回答问题积极，而且会说，表达能特强。我想，在这节课中，孩子们的精彩表现肯定为我这节课加分不少，在为孩子们骄傲的同时，我又深知：精彩的背后是我们平时刻苦的训练。
当然，我所说的，把学习的主动权教给学生，并不是教师就没事了。在学生整个自主学习或课堂展示的过程中，教师要“眼中有学生”，及时捕捉学生学习进程中的信息，发现学生学习中的困惑并进行点拨引导。
学生在课堂中有充分思考的权利、思考的时间和空间，能够充分地表达自己的思想，展示自己的思维过程，提升自身的能力，享受成功的喜悦，这样的课堂才是有效的。
三、作业设计要体现“以生为本”。
不仅在备课中、课堂教学中我们要关注学生，做到“以生为本”，在作业设计中我们也要关注学生，关注学生的学习兴趣，关注学生的参与度，关注学生能 2 力的发展。因此，在设计作业时，我们不仅可以根据学生学习能力的不同，构建作业超市，分层设计作业，使学生在作业时能够自主选择，满足不同程度孩子的需要；而且还要针对课标对学生语文学习能力的要求，丰富作业形式。例如：
为了培养学生的口头表达能力，在学完古诗后我设计了让学生同桌或小组之间口头表述诗句大意的作业；学完课文《三打白骨精》后，我设计了让学生给自己父母复述课文的作业。
为了进一步提高学生写作能力，我给学生设计了组词成段的作业；为了丰富学生的积累，提高学生的阅读能力，我给学生设计了写日记、读课外书、写阅读卡的作业。为了养成学生良好的预习习惯，我给学生设计了填写预习单的作业„„
经过一段时间的尝试，我发现这样的作业设计不仅更好的巩固了学生基础知识的掌握，而且促进了学生听说读写各方面能力的发展。学生学习语文的兴趣越来越浓，学习的积极性也大大提高了。
四、“以生为本”要正确对待学生的个体差异。
因为物种的复杂性和差异性，造就了世界的五彩纷呈。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓。学生的差异性也需要我们去正确看待，多元智能告诉我们每个孩子都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我。
教学中做到“以生为本”，教师还要不断提高自己反思的能力。反思我们的教学，反思学生的行为，时刻把学生放在心上，放在第一位。教师要心系学生，把学生的事情、利益，尤其是学生的成长发展时刻放在心上，努力引导、培养学生，竭力关爱、服务学生。使我们的教育能够更好、更和谐地的发展。
