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行走在路上的化错教育-----记大连辽宁师范大学培训感受
张成欣
尊重、沟通、宽容、欣赏”使华老师的课堂教学充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊。课堂中华老师巧妙利用化错教学，让学生在一个个数学故事中领悟到数学需要想象，数学使人精细
三点学习感受：1.教师要尊重学生的错误。不要指望自己讲解一遍，学生就都学会了，1000人读哈姆雷特就有1000种不同的理解；不要害怕学生的错误，纠错的过程就是学会的过程；不要逃避学生的错误，错误的暴露与解决才能体现出教学的价值。2，教师要积极面对学生错误。积极发现学生错误；充分挖掘错误原因；努力寻找化错策略。3，让学生直面自己的错误。自主学习不能只停留在尝试学习上，尝试过后可以通过同伴交流互助发现问题，辨析问题，孩子自主寻找原因，自主改正错误，自主寻觅到正确方向，此乃自主学习的真正展开过程，让孩子从“学会”转变为“会学”，学会如何学习，脱离对教师的依赖，这不正是我们教学的终极目标吗？为他们终身学习打下基础。因此，当代教师应该是学习群体的组织者，是关键问题的点拨者，是学习方法的指导者，是让师生都直面错误的鼓励者。我们应该让每一个孩子都自信地表达自己，成为自己！化错教育：
1.不是方法，不是模式，而是一种教育理念。这种理念不仅仅适用于教学活动，更不应该只应用于小学数学教学，而应该更广泛地运用到整个教育活动中； 2.体现对学生和教育规律的充分尊重，学生在认知和成长过程中出现错误是正常的，也是必然的，要善于抓住机会，因势利导，且将随时生成的问题作为教育资源，丰富活动内容；
3.体现自主学习意识，让学生积极参与，发现问题后引导学生自主发现、分析、解决和分享问题，这个过程应该是一个综合素质提升的过程；
4.体现激励原则，引导学生通过自主探索，体验成功，激发兴趣，增加情绪体验，让课堂真正成为师生、生生的生命对话； 5.需要教师不断积累化错的经验和智慧
“化错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。这句话给我留下了深刻的印象！变“事故”为“故事”是化错的最高境界
错误是学生的，更是教师的，还是课堂的！教师如何对待错误不仅影响出错误的学生的学习，还将影响学生同伴的学习，更将影响课堂的走向！让课堂因学生的差错而美丽，让课堂因教师的化错而富于生命力！
华老师用幽默的语言拉近了师生之间的距离，学生愿意与老师分享自己的错误！课堂生成自然而真实！化错教育就这样潜移默化地形成！这样自然、幽默、亲合的课堂氛围需要教师要有扎实的基本功、敏锐的洞察力、无限的智慧和高深的修养。
华老师的课不仅是一种引领，更是让我们青年教师进行了自我反思。学生的错误是一种宝贵的财富，只有帮学生原来的错误观念全部从脑中倒出来，才能把正确的观念梳理进去，并且根深蒂固！
听了华校长的这节课，我最大的感受是今后在课堂上要善待学生犯错，尊重学生的错误，让错更精彩！华老师的教学真正做到了让差错往前再多走一步就会走向正确。值得我们学习！完全没有感觉这是一个多小时的数学课，数学方法在学习主动思考和笑声中流淌。轻松有寓意，值得回味！
尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。错误犹如一种地心吸力。——雨果 感谢华老师带着孩子们，大胆表达自己的“错误”，像地心引力似的，紧紧吸引着我们，错了没关系，但要知道怎么错了，自己说，自己改，这就是化错
华大师在事故的讲述中精准把脉、点化，在故事的演绎中巧妙布道、开化。培养数感，训练数学地看世界。让学生通过讲故事的方式，讲自己的错误和订正错误的经验，其实就是让学生用自己的语言分享探究经验。把错误融化在学生的笑声中。使错误化成养料，滋养学生，使学生乐学好学。这样一节大课，学生是多么专注！
移、尝试、化错、巩固——化错教学
享受化错，孩子不因错误而感到自卑，能从化错的过程中找到正确的思考之路。教师也不因孩子的错误而气愤，在化错的过程中享受孩子们在探究之路中的精彩生成。有容乃大，在容，融荣中，为孩子们的精彩人生奠基。容错是心态上的居高临下，融错是智慧上的教学技巧，荣错是人格上的高尚品位，化错是人本上的教育情怀。
